互联网视角下高职院校思想政治理论课教学改革的思考

乔秋珍

[摘 要]随着信息技术的迅速发展，互联网技术在高等教育思想政治理论课教学过程中的应用愈加广泛。一方面豐富了思政课教师的教学资源，提供了先进的教学手段，创造了开放的教学资源，改变了人们以往印象中沉闷枯燥的思政课课堂状况；另一方面也对传统的高职思政教育理念和教学方式提出了新的挑战。基于互联网，改变教育理念，改革教学方式是增强高职院校思想政治理论课教学实效性的必然要求。

[关键词]互联网；高职教育；思想政治理论课；教学改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.02.227

美国技术批判理论家安得鲁·芬伯格曾说： 技术不仅仅是实现目的的手段， 它们也塑造世界！随着网络技术迅速发展，人们的行为实践、思维方式和价值取向无一不受到信息化时代浪潮的冲击，教育当然也不例外。作为高职院校规定必须开设的公共基础课程，思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，对于提高大学生的思想道德素质、树立正确的价值观念有着积极的作用。互联网的迅速发展，在为高职院校思想政治理论课教学带来机遇的同时，也带来了挑战。如何基于互联网环境，运用互联网技术，对思想政治理论课进行教学改革，是提升高职院校思想政治理论课实效性的客观要求。

1 网络环境下高职思政教学发展现状

网络技术的发展，不但影响人们的正常生活，网络在学生的校园生活中占据着极大的比例。这对高职院校开展思政课教学活动带来积极的促进作用。据问卷调查统计，大部分学生认为思政课对大学生人生观、价值观、世界观有积极的影响作用。但我国的现阶段，由于各种原因，高职院校思想政治课理论教学依然面临很多问题，这在一定程度上制约着思想政治理论课在网络环境下的改革发展。

1.1 高职院校学生总体素质偏低

相对于其他普通高校的生源，高职院校学生质量普遍偏低，学生的文化知识基础、学习动机和态度各不相同。这种深远的差异导致教师在课堂教学中难以真正做到因材施教，这在一定程度上减低了高校思政理论课的课堂效率。对教师形成一定的挑战。除了生源差异外，部分高职院校只注重专业课教育，思想上不重视思政课的教学甚至压缩思政课的教学课时等现象存在。

1.2 高职院校的思政教学依然采取传统的教学模式

高职院校的思政教学中，传统课堂教学模式较多，一支粉笔一张嘴、一个案例讲多年的现象依然存在，缺乏多样化的教学手段辅助，没有形成灵活多样的教学方法。课堂气氛过于压抑；学生的积极性和主动性逐渐降低。在信息技术逐渐发展的今天，为学生带来多元化和个性化的教学资源，使得学生的成长开始加速，在这一形势下，高职院校如何转换传统教学理念和思维，结合渐进的互联网优势，通过计算机多媒体的方式。提升思政课的教学质量，是新时期高职院校思政课面临的重要课题。

2 互联网的发展对思政课教学的教学改革带来的机遇

互联网的发展，使学生利用网络的效率越来越高。学生通过网络搜集与思想政治理论课相关的资料，进行前期的自主学习，思想政治理论课教师则利用计算机网络对学生进行课后辅导、答疑。因其不仅有利于教师的教，更强调学生的学，在一定程度上加强了学生的学习自主性，凸显了学生的主体地位。近年来，许多高职院校开始尝试将学校的思想政治理论课建成精品课程网站，通过计算机网络进行资源共享，加强教师和学生的课后互动，在一定程度上提高了思想政治理论课的教学实效。当然，这种方式也存在一定的缺点，那就是教师与学生基于计算机网络的交流更多是利用课后的时间，因而对于思想政治理论课课堂教学效果的提升仍是十分有限的。

云平台的应用，信息技术的迅速发展尤其是智能手机的使用使全民都开始进入到“云平台”时代。“云平台”是一种面向所有人的平台服务。“云平台”已融入到人们生活的许多领域，教育领域也包含在内，目前正在兴起的世界大学城云空间就属于教育“云平台”中的一种。目前，已有一部分高职院校的思想政治理论课教师立足于大学城云空间，将课程资源与信息技术进行了有效的整合，试图创造一种全新的“数字化”学习环境。因此，大学城云空间中不仅几乎囊括了传统思想政治理论课课堂该有的所有元素，从课程计划安排，课程内容设置、课堂模仿教学、空间慕课讲解到课后答疑辅导，作业及考试系统，以及教师个性化的展示，而且充分利用了网络中的海量资源，在空间、时间上突破了传统思想政治理论课的课堂限制，淡化了思想政治理论课中的“灌输”情结，以一种润物细无声的方式全面地营造了思想政治理论课的学习情境。在丰富教学资源的同时，还彰显了每位教师的个性特征，在一定程度上增强了思想政治理论课的吸引力，拉近了师生之间的距离。互联网的发展对思政课教学的教学改革带来了难得的机遇。

2.1 信息技术环境有助于教师开发与整合教学资源

思想政治理论课担负着用马克思主义中国化最新成果武装学生，推动社会主义核心价值体系建设的重要使命。因此，这就需要思想政治理论课教师要善于时时关注那些可以为教学所用的优秀教学资源。信息技术环境下信息的开放性使得教师获取、搜集教学资源更加便利。通过对搜集的海量资源的精心遴选，最终为教师所用的教学资源、教学素材一定是最适合教学内容、最具有针对性和说服力的，这无疑有助于提高思想政治理论课的教学效果。

2.2 信息技术互联网环境有助于提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师！学生的学习行为在很大程度上会受到兴趣的影响。近年来，教育工作者们越来越意识到兴趣在教育过程中的重要性。尤其是像思想政治理论课这样的需要学生将课堂所学知识内化为观念、意识，进而影响自己的行为实践的课程，如果学生对学习内容丧失兴趣甚至产生抵触情绪，教师怎能指望学生真正做到知行统一？以往思想政治理论课因其理论性较强、课程内容较抽象等原因，使得不少学生认为思想政治理论课说教意味浓厚、理论枯燥乏味、于实际生活无用。信息技术的广泛应用使思想政治理论课好似“旧貌换新颜”，一些平常让学生难以理解、抽象枯燥的理论通过信息技术的处理，以多种形式形象直观地呈现出来，更容易帮助学生理解接受。通过信息技术创设教学情境，结合典型案例进行教学，更容易使学生产生学习兴趣，愿意主动融入，在潜移默化中受到思想政治理论教育。endprint

2.3 信息技术互联网环境有助于创建学生自主学习平台

在思想政治理论课的教学中，在碰到一些与实际问题联系较少、理论性较强的知识点时，学生往往会产生质疑。在这时，教师应避免简单地直接灌输，而应尝试引导学生自主地去发现、解决问题。信息技术环境下，思想政治理论课一改以往“一支粉笔一张嘴，从头讲到尾”、教师一人唱“独角戏”的教学方式，由于有可供师生课上课后实时交流的平台，教师可以结合学生实际的认知水平和能力，通过这个平台发布一些与课程重点、难点相关的辅助学习资料，以供学生课后的自主学习。或是针对这些重点、难点问题，创设问题情境，引导学生对这些问题进行辩论，让学生通过辩论，自己将道理搞清楚。

3 互联网时代思想政治理论课教学改革探索

由于高职院校自身的生源特点等因素，在互联网视角下针对高职思政课教学存在的问题，转换教学理念和思维，进而转换思政课教学模式和方法。

第一，针对信息技术环境下信息的开放性给思想政治理论课教学带来的挑战，教师要 “全面撒网” 。思想政治理论课教师在提高自己专业理论水平的同时，也要注重平时生活中各类有助于教学的信息积累。教师不仅需要立足于课本内容，还要着眼于学生的实际生活，针对大学生群体中容易出现的不良思想观念和价值取向及时地予以引导和纠正。这个时候，就应该充分发挥网络技术的优势，利用云平台和其他现代媒体。关注学生的成长，让学生首先从心理上愿意接受教师，而后接受教师所教授的课程以及教师所传递的正確的主流价值观念和取向。高校思想政治理论课教师需要通过真理的魅力、逻辑的魅力、艺术的魅力和人格的魅力改善教学方式、更新授课内容，将课堂教学与生活辅导相结合，赢得学生信任。除了课堂教学，思想政治理论课实践环节也很重要。由于思想政治理论课不像高职院校的其他专业课程，有定向的实训基地给学生提供实践的机会，因此，思想政治理论课教师也要想办法给学生创造参与社会实践的机会，在学生参与实践的过程中，指导学生、帮助学生更好地认识社会、适应社会，为将来走上工作岗位打下更好的思想和心理基础。其次，思想政治理论课教师应不断地提升自身的信息技术素养，通过学习、培训等方式不断增强自身运用信息技术的能力，以便于更好地进行思想政治理论课的信息化教学，跟上信息技术环境下高职院校教育教学的新形势。

第二，针对互联网条件下信息的多样性给思想政治理论课带来的挑战，教师要“正人正己”。 思想政治理论课教师要坚持用正确的核心价值观引导学生。处于青春时期的大学生们，在海量的信息面前常常显得茫然，甚至在一些反映社会阴暗面的信息面前又激动又兴奋，这些都是大学生们不够成熟、不够理性的表现。因此，提升大学生信息辨别和理性思考的能力对于整个国家和民族的未来都显得尤为重要。思想政治理论课教师在日常教学工作中首先要坚信社会主义核心价值观，避免动摇的情绪。“正人先正己”，思想政治理论课教师应积极地通过自身的表率作用影响学生，为人师表，发挥好榜样示范作用。只有当教师自身坚信不疑并能够身体力行去做，平日在课堂中所教授的理论知识才更有说服力，从而让学生信服。

信息技术和互联网的发展深刻地影响着人们的行为实践、思维方式和价值取向，更引发了教育领域教育理念、教学方式的重大变革。高职院校的思想政治理论课教学改革也应跟上信息化时代教育革新的步伐，在信息技术环境下探究更多的教学改革方法，以不断增强高职院校思想政治理论课的教学效果，达到思想政治理论课的育人目标。

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