“让学引思”理念下的初中语文阅读教学探究

摘要：深化课程教育改革对语文课程教学来讲，使阅读教学的全新观念引导作用逐渐体现。“让学引思”作为一种新颖的课程教学理念，对初中生的语文阅读能力提升有着积极的作用。对此本文将对“让学引思”的教学模式进行分析讨论，以期能够给广大语文教师的阅读教学水平提升带来借鉴参考意义。

关键词：让学引思;初中语文;阅读教学;探究分析

一、 引言

我国在全民推进新课程改革的教学目标之后，语文教师对自己的教学模式以及教学理念应用都有了全新的思考。着眼学生综合能力的提升，发挥其在课堂学习中的主体地位。学生也能在教师的引导下，将自己的实践能力与自主学习能力提升，“让学引思”有着积极的促进作用，需要教师在这种新的教学理念的引导之下，巩固阅读教学成果，对此本文展开讨论如下。

二、 课前预习，自主学习

教师在“让学引思”的教学观念引导之下，需要对学生的课前预习工作进行积极的指导，强调学生在自主学习阶段将自己的独立思考能力提升，学生只有具备良好的态度，才能将自己的独立思考意识与习惯养成，通过学习技巧或方法取得良好的学习效果。教师需要给学生留有足够的预习学习空间，首先是让学生自己去阅读下一节课要讲授的课文，将其中的疑问进行标注，并对课本中的基础知识进行梳理，了解作者的写作意图与文章主旨。学生始终能够带着问题去预习阅读知识，对于后期学生的课程讨论与深度探究都提供了有利的条件。

三、 课程教学，合作探究

学生在完成预习学习之后，对整个阅读教学的目标以及具体内容有一个较为系统的了解。对学习方法以及思路具备自己独有的见解。所以对于教师来讲，重要的教学任务就是帮助学生进行知识梳理以及总结，将一些质疑或困惑问题处理。教师“让学引思”的理念应用，可以通过建立学习小组的形式，加强学生之间的交流互动，探究全新的阅读学习方法，这样就能实现对知识的深化理解，增强实践应用能力。鼓励学生进行讨论与问题分析，也是建立良好学习氛围的途径，学生能够在小组讨论中直抒胸臆，对其语言表达能力与思维认知能力提升都能起到积极作用。学生在交流互动之中，形成一种互相促进的思考模式，通过不同的学习方法以及解答方法去处理学习问题，也是深度理解教学内容的途径。

四、 有效教学，启发学生

在开展阅读教学阶段，在个人的自主学习完成之后，能够对阅读文本的知识点以及要点进行归纳，对于其中学生留下的疑问，就需要教师在授课阶段有针对性的处理，开展启发性的教学，建立合理的问题引导的教学模式，发挥教师对学生的引导与点拨作用。教师指导学生思考角度以及方法界定，让学生自己去探究全新的学习模式，就会形成学生的全新学习思路。当然教师需要意识到课程教学阶段，个人的讲解只是其中一部分，而并不会是课程主体，教师教授讲解的过程缩减，可以通过案例、类比、对比、多媒体辅助等教学形式开展。重要目的是将初中生的阅读学习思路进行拓展，并将阅读中遇到的疑难问题及时处理。教师在进行授课阶段，需要将学生的情感进行合理引导，让其参与程度加强，就能实现对“让学引思”理念的合理利用，这既提升学生的学习质量也能体现自己的良好教学水平。

五、 教学拓展，巩固基础

初中语文教师在开展阅读教学阶段，使用系统化的培养方法，将学生的学习能力与实践能力提升。在进行授课阶段，教师不难发现经过预习以及小组讨论，学生的独立思考能力显著提升。也能通过积极主动的文学知识探究，获得教学目标之外的收获。由于教师在开展阅读教学阶段，往往都是对教材内容进行着重讲解，而对于初中生来讲想要提升个人的阅读理解能力，仅仅通过教材内容是远远不够的，所以教师需要在课程讲解阶段，将书本知识与社会生活紧密联系。通过理论基础去指導自己的实践行为，为了将理论知识的有效性、准确性表达，需要学生在实践应用阶段发挥自己的理论知识感知能力。教师引导学生从不同的角度去思考问题，将自己看待问题的视角拓展，鼓励学生进行创造性的应用，学生就能在实践之中将个人的学科素养提升。尤其是对于我国的汉语言文学来讲，其博大精深、深刻内涵是经过长期的积累所形成的，学生只有通过阶段性的培养才能确保个人的综合水平提升。教师可以让学生根据教材内容去开展实地考察或课题研究、交流访谈等活动，初中生已经具备一定的阅读基础能力，对待事物的观念看法都会有各自的个性表达。

在进行拓展学习阶段，教师引导学生去查阅资料、旁征博引、了解历史，学生就会对不同的知识点形成个人的理解与感悟，教师可以鼓励学生进行笔记、日记、感悟等的记录，让学生建立属于自己的学习兴趣小组。多样化的课外阅读拓展，就能将学生的知识面扩展的同时，将个人的知识结构建立起来，促进学生的长远发展。

六、 课程总结，改进提升

语文教师在阅读教学结束之后，需要对课程进行总结与反思。将课程中可能存在的环节设置不足的部分进行补充，给学生传授更加积极有效的阅读方法，由于学生在教师的引导之下，所获得的能力或知识点是较为分散的，所以教师有责任对学生的总结能力进行提升，确立良好的学习思路。通过计算机互联网技术的支撑，建立一种思维导图的学习模式，实现对课程设置的细化，加深学生的学习印象。

七、 结束语

“让学引思”的教学理念，对于初中生来讲是拓展学习范围，创新学习思路的有效方法，因此教师在进行阅读教学阶段，需要将教学方法方式进行改进，通过合理的教学引导，全面提升学生的语文阅读学习能力。

参考文献：

[1]王杜娟.[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（5）：22-23.

[2]陈小兵.基于让学引思的小学语文拓展阅读探究[J].作文成功之路：教育前沿，2017（12）：74.

作者简介：

王建芳，内蒙古自治区包头市，包头市第四十中学。