简论新媒体时代高校思想政治理论课教学考评体系的构建

曹建军 凌娟

摘 要：结合新媒体时代信息传播方式的改变，以及当代大学生与其思想政治理论课课堂的巨大改变，思考构建一种全新的、适应时代要求的高校思想政治理论课教学考评体系。

关键词：新媒体 思政政治理论 教学考评

一、新媒体的概念

在综合分析国内外相关概念的基础上，笔者认为新媒体是指相对于书信、电话、报刊、广播、电影、电视等传统媒体而言的依托数字技术、互联网络技术、移动通信技术等新技术向受众提供信息服务的新兴媒体。新媒体包括数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体、手机网络等具体表现形式。

二、教学考评的概念

教学考评是教学效果评价的一系列方法制度的统称，主要由考核内容与方法、考试命题与评分、成绩评价与统计反馈等环节构成，高校思想政治理论课的教学考评关系到“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的问题，既可以衡量大学生马克思主义理论素养和道德品质，也能够反映教学理念和教学水平。

三、高校思想政治理论课教学考评的弊端

当前，各高校思想政治理论课教学效果的考评方式各不相同，总体上仍以期末考试为主、平时表现为辅。这种传统考核方法存在考试内容与教育教学内容脱节的弊端，采用标准化试题，题型固定、内容稳定的闭卷考试，这样的考试形式不利于学生创新意识的培养和学风建设。此外，还存在重视知识点考核，轻视实践行为的考核等弊端。结合新媒体时代特点，改革和创新学生成绩考评体系，是高校思想政治理论课的内在要求和提高教学实效性的重要手段以及培养合格人才的重大课题。

四、新媒体时代高校思想政治理论课教学考评体系的构建

（一）转变考评理念

高校思想政治理论课兼具理论教育和知识教育功能，政治性、思想性和实践性都很强，特别是在新媒体时代，更强调对受教育者高尚品质的培育、创新思维的训练和实践能力的开发。因此，今后我们要改变以往淡化、弱化“创新型”人才培养的考试方式，实现教学考评由“理论型”、“知识型”向“创新型”的转变；由重理论概念考核向重应用能力考核转变；由重书本知识考核向重社会实践考核转变；由重考核结果向重学习过程转变。着眼于提高学生对实际问题的理论思考能力，对理论知识的实践运用能力，着眼于提高学生的精神境界和道德理想来确立考评标准。

（二）扩大考评体系外延

结合新时代大学生的个性特点，把学生在思想政治理论课教学过程中的参与程度、能力表现等纳入考评范围，对学生参与专题讨论、上台演讲等活动进行评定，将成绩考评和能力的培养融为一体，完善相应的激励和竞争机制，使学生自信、自强、自立等自主性品格在教学中得到充分尊重与完善，不断提升学生分析问题、解决问题的能力及创新的品质和能力。

（三）健全灵活多样的教学考评方法

评价方法的确立与评价者、评价对象、评价目的甚至评价程序等密切相关，是一个相当复杂的过程。高校思想政治理论课教学评价作为一个动态的过程，涉及诸多环节和方面，任何一种评价方法都不可能面面俱到，只有健全灵活多样的评价方法并交互使用，才能确保评价结果的客观性、真实性和准确性。尤其在新媒体环境下，大学生日益敏感、自尊和自主，灵活富有实效的考评方法更容易为他们所接受和配合。比如可以采取：

1.笔试考核与实践考核结合法。笔试考核具有形式統一、题型多样、覆盖面广等优点，能够有效地检测学生对相关知识的掌握程度。实践考核更直接、更真实，能让学生通过完成实际任务和真实情景来表现其学习成效，既能反映学生的知识和能力，又能揭示出学生的态度、责任心、合作精神等，应加大对实践活动的考察力度，包括调查、参观、看电影、课堂辩论赛、办展览等。

2.平时作业与期末测验结合法。这种方法需要增加平时作业在评价中的地位和权重，且平时作业可采取机动灵活、形式多样的方式，如课程论文、读书体会或者是教学录像的观后感等。在对平时作业的评分上，可分为优秀、良好、一般和较差四个等次，按一定权重进行换算后与期末测验成绩相加。

3.理论认知与日常行为结合法。在高校思想政治理论课教学中，经常出现理论认知与日常行为之间相脱节和背离的情况，理论考核高分并未及时转化为思想道德行为的良好表现。因此，高校思想政治理论课教学要把能否做到“知行统一”作为考核评价的重要标准。

4.课内表现与课外实践结合法。我们不仅应该重视学生的课堂表现，还应把学生的课内表现与课外实践有机结合起来，课内表现主要由任课教师进行记录和考评，课外实践则由辅导员、班主任、班干部和学生代表等共同评价，在学期末把每个学生课内表现和课外实践的总成绩按一定权重换算后将其作为学生总评成绩的重要组成部分。

总之，随着新媒体时代的到来，思想政治理论课的教学应顺应时代变化，善于运用微博、微信、QQ等新网络媒体，网上教育与网下教育相结合，通过各种途径激发学生的学习兴趣，提升教学的质量，为构建社会主义核心价值体系，培养优秀的社会主义建设者服务。

参考文献

[1]韩洁，张琪，陶晓颖.高职思想政治理论课教学考评体系的创新[J].辽宁高职学报，2012（9）.

作者简介

曹建军（1978.4—），男，汉族，籍贯：湖南耒阳，硕士，助理研究员，湖南涉外经济学院，研究方向：高校思政教育。

凌娟（1983.2—），女，汉族，籍贯：湖南长沙，硕士，助理研究员，湖南涉外经济学院，研究方向：高教管理。