“互联网+”背景下微课在大学英语视听说教学中的应用研究

刘泽梅 陈小燕

摘 要：随着信息技术的不断发展和革新，利用互网络技术开展大学英语教学已经成为一种教育趋势。相较于传统大学英语教学，微课这一新型教学手段，在大学英语教学中取得了不俗的成绩，这不仅给传统教学提出了挑战，也给教师和学生们如何进行教学和学习提出了更高的要求。那么如何更好地发挥好微课教学，提高教师的教学质量，同时提高学生知识水平呢，本文针对微课在大学英语视听说教学中的应用进行了全面分析。

关键词：互联网+ 微课 大学英语

传统高校大学英语教学存在许多弊端，在教学内容上，课时量不断被压缩，学生在课堂上获取的知识量少；在教学形式上仍停留在以教师授课为主，学生填鸭式接受知识的状态，导致教学质量一直难题提高问题。同时，由于大学汇聚了不同地方的大学生，这些学生家庭环境、教学条件和思维方式都有很大的区别，因此在教学上难以做到统一，也让传统教学方法对英语教学起到了束缚和限制作用。要想充分调动学生学习英语的质量和潜力，就要跟随时代发展，勇于革新，大胆尝试新方法开展英语教学，而通过互联网+手段将微课应用于大学英语教学就是在这一背景下应运而生的。

一、微课的提出及特点

（一）微课的基本概念

在国外，微课程（Micro-Lecture）的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A.MeGrew 教授所提出的60秒课程（60-second Course），以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲，微课的兴起与慕课处于同一时间。我国的微课最早是由胡铁生教授引进的，他对微课的概念定义为：“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而展开教与学活动的各种教学资源的有机结合。

（二）微课的主要特点

1.内容精炼，主题鲜明。通常“微课”视频的时间比较短，在8-10分钟或者更短的时间，将课程中的具体知识的重点、疑点，利用最有效的方法进行分析和讲授，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，通过清晰地思路让学习者更快地了解知识内容，印象深刻。

2.短小精悍，便于保存。微课教学视频短，因此资源容量也较小，其视频格式可制作成任意一种支持网络在线播放的流媒体格式以供学习者使用。

3.资源多样，知识面广。相比传统教学模式下单一的教材和配套资源，微课的内容丰富且可以及时更新，供选资源丰富，且可以随时通过互联网平台下载和共享。只要具备基本信息技术和智能设备的人都可以利用微课进行共享学习，教学资源的受众面广泛。

二、微课在大学英语视听说教学中的应用

（一）增加英语课堂教学的主动性

微课作为教学视频，通过互联网+的形式被广泛应用到大学英语教学中，如课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节，改变了以往呆板枯燥的传统教学模式，让课堂变得更加有活力，教学内容更加生动活泼。微课的应用，在很大程度上提高了大学生英语学习的兴趣，也提高了学生英语学习质量和效率。此外，教师还可以利用课余时间将大学英语课程中的重点难点通过微课视频进行集中讲解，在复习旧课的同事将新的知识点导入，增强课程连续性。

（二）增强学生自主学习能力

高等教育教学的核心目的是培养学生的自学能力，积极主动掌握知识，让学生积极主动地投入到学习过程中。与传统课堂相比较，微课视频段，且内容具有较强的针对性，在学习过程中学生注意力能够在较短的时间里集中学习，符合学生身心发展特征。例如大学英语四六级等，那么他可以利用网络中的微课视频具有暂停、回放等多种功能，让不同程度的学生根据自己的需求开展学习，极大地提高了学生自主学习的能力。

（三）给任课教师提出了更高的专业要求

微课在大学英语教学中发挥着重要作用，这也给授课教师门提出可更高的要求。目前，国内很多高校教师对微课重视力度不够，缺乏足够的认识，在授课方面还停留在多媒体教学中，教学仍是停留于拿来主义。现代微课教学，需要授课教师经过反复推敲、精心制作并逐步修改完善的过程，这需要大学英语教师们在课余时间花费更长的时间来制作微课，并且将微课视频教学应用到课堂上，辅助传统教学顺利开展教学工作。在此过程中需要英语教师不断学习新的知识，仔细推敲自己的教学内容，这样才能更好的胜任教学工作。

三、微课教学存在的不足之处

首先是任课教师利用微课教学方式不合理。很多高校教师为了减少授课量，将微课视频当教学视频来给学生播放，特别是对于专业性问题，采用微课教学形式，本末倒置，其次，微课視频教学内容只是片段的知识内容，内容窄、不全面。在使用微课教学的同时，也不能忽视传统教学的应用，制作精良的微课视频在教学中能够起到事半功倍的作用，但随着微课教学的普遍性提高，一些低质量，内容粗制滥造的微课视频也越来越多，给任课教师和学习者们造成了不小的问题。

随着互联网+等信息技术的飞速发展，微课将会更加广泛地应用于大学英语教学中，广大的教师应该以次为契机，积极探索微课教学，丰富微课资源，推动教学改革的进一步发展。

四、微课在大学英语教学中的发展展望

（一）零散向整体性转变

目前，微课在很多课程教学中都有了较为广泛的应用。但是，目前各种微课视频内容复杂，形式各样且同一课程之间相互没有关联，缺乏整体统一。为了更好的将微课的作用发挥出来，在将来的一段时间内，微课教学必须变的整体统一，像教科书目录一样变得整齐有序，这样能够将零散的微课归纳起来，更好地方便学习者。以大学英语教学为例，微课教学能够被收集整理成一门专门的教学系统，里面包含了某一英语课程所有不同章节微课片段，这样使得微课变得连续整体。

（二）系统化网络平台逐步形成

目前很多高校教师喜欢个人制作微课视频，但是普遍存在缺乏微课网络平台。微课网络平台是一种学习平台，平台中的微课按照属性、内容等知识点分类，让学生能更好地自主学习。随着互联网+技术的日渐成熟，微客网络系统化平台已经开始逐步形成。微课系统化网络学习平台还应具有评价、监控和问卷调查的功能。从另一层角度讲，微课与系统化网络平台是相互融合、相辅相成的关系，学习者能够在网络学习平台上选择优秀的微课资源，有助于提高学习质量。同时，西听话网络平台的便捷功能能让越来越多的学生选择并适用这种新型的微课资源。

（三）资源共享化进一步提升

微课的本质特点决定了它在教育教学中必然具有广阔的应用前景，借助于互联网+技术，未来微课教学资源化共享程度会进一步加大，發挥出微课教学最大的作用。目前，网络上制作的微课内容多，但其共性是微课视频需要团队合作才能制作出来，其次通过高校学习平台发布，这样才能使得优质的微课资源与校内外的师生共享。在微课资源共享的过程中，随着不断的学习创新，微课资源本身也会逐渐创新和发展，内容丰富、形式多样，达到资源共享最大化，乃至最优化。对于英语学习，国内高校应该共同创立一个开放的，系统的，能够与外校的教师和学生共同分享的优质资源，强强联合，相互补充，发挥各学校优势专业微课的作用，进一步完善和丰富课程的内容，最大限度地提高资源的共享与优化。

参考文献

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[8]赵晓，李智高.微课在大学英语教学中的应用与发展趋势[J].淮北职业技术学院学报，2015，14（03）：44-45.

作者简介

刘泽梅（1991.5—），女，籍贯：山西临县，硕士研究生，讲师，英语教学，新疆大学科学技术学院阿克苏校区。

陈小燕（1982.6—），女，籍贯：河南安阳，研究生，讲师，英语教学，新疆大学科学技术学院阿克苏校区。