化学教学中学生动手实践能力的培养心得

肖文福

摘 要：在信息化时代下，培养学生的动手实践能力成为教育发展的重要趋势。本文以建构主义理论、发现学习理论为理论基础，重新界定了化学教学中学生动手实践能力的培养要求。化学教学在培养学生的动手实践能力方面具有重要作用。农村初中化学实验教学中实施探究教学模式，有利于培养学生的动手实践能力，提升农村学生的探究能力与科学素养。提高学生的化学成绩，要从教材的特点与农村学生的实际出发，选择生活中的常见实例为探究主题，采取分组合作学习模式，这样有利于学生共同进步。

关键词：初中化学教学;学生动手实践能力;培养方法

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）10B-0075-02

化学是一门实验性科学，是培养学生思维创新能力的重要手段。初中化学新教材中，化学实验内容占比较大。这充分说明了培养学生动手实践能力的重要性。初中化学实验的特点决定了在教学中培养学生动手实践能力的重要性。其有利于培养学生良好的思维方式，提升学生的科学素养。

一、相关问题研究

（一）培养学生实践能力的重要性

随着科技的发展与知识的快速更新，教育更加关注人的全面发展，要求人们具有解决问题的实践能力。在基础教育课改中，日、美、法等国家将学生的实践能力与创新精神培养作为重要课程目标。可见，现今的教育已不能仅停留在培养学生的知识技能方面，更应重视学生的动手实践能力的培养。

我国中学生普遍缺乏创新精神与实践能力，学生解决实际问题时，往往按照课本方案执行实施，导致学生缺乏动手能力。

我国从开始推行素质教育起，要求培养学生的创新精神与实践能力，新课改指出，要让学生具有初步的实践能力与创新精神。实验是化学学科的重要实践活动方式，化学中的许多理论源于实验。化学实验是培养学生创新精神与实践能力的重要载体。因此，在化学教学中培养学生的动手实践能力，对落实新课标理念，改善化学实践教学现状具有重要意义。

（二）初中化学教学方法

《义务教育化学课程标准》提出，要注重培养学生的动手实践能力。初中化学课程改革倡导教学要让学生在探究实践中体会探究学习的意义。以提升学生科学素养为主，强调培养学生的实践能力与创新精神。

当前，农村初中化学实验教学现状不是很乐观，很多农村初中化学教师学历资质不够，实验室建设不符合标准，学生实验能力较差，学生的质疑能力和探究精神不足，对实验有好奇心，但不敢擅做实验。

此外，初中化学教师在实验教学中存有很多困扰。学校对化学实验重视不足，资金投入力度、人力资源配置等方面支持不足。学校评价教师仅仅是依据学生的考试成绩，这导致教师将大量时间花费在课程理论知识的传授上。学校的教育观念滞后，认为实验探究意义不大，对小实验的开展不予配合。

初中生认知特点与教育教学相关，学校各学科教学应依据学生的认知发展规律，给予学生适当的学习方法指导。初中学生正处于青春期阶段，学生心理发展逐步成熟。其逻辑思维能力发展需直观感性经验的支持，如通过二氧化碳制备等内容，让学生初步了解气体的生产作用，这样更更符合学生的认知水平。

一些农村初中学生存在认知偏差，对学习目标不够明确，此外，农村学生相对缺乏自信，表达能力较差，基础知识相对薄弱。仅靠文化课程教学难以满足学生学习的需求。农村初中学生重视友谊，协作能力较强，动手能力较强，这就为实施化学实验探究学习奠定了基础。

二、探究式学习模式的应用

（一）教学设计

初中化学实验探究教学模式有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神，改进化学实验教学的弱点。有指导地开展探究便于学生掌握新的实验方法，引导学生用事实解决问题。可通过创设情境，提出探究主题，组织学生分组讨论问题，由教师归纳概况得出结论。化学教师应依据学生的实际发展水平，创设农村特有的教学情境，从而激发学生的探究欲望。教师可引导学生根据提出的问题，主动积极开展猜测，提高学生的创新意识，培养学生的形象思维能力，指导学生自主设计解决问题的方案，引导学生打开思路。通过设计方案提升学生解决实际问题的能力。设计实验方案要延伸学生的知识，拓展其思维空间。

实验探究阶段是验证猜想的实质性过程。教师应指导学生按照自己设计的實验方案进行操作，引导学生在实验中观察分析，让学生在化学实验操作中，掌握化学实验探究方法，掌握化学实验操作技巧。

归纳概括阶段，教师要适时引导学生对实验现象进行思考讨论、总结。通过分析结论，培养学生的分析归纳能力，引导鼓励学生表达自己的探究思路以及结果，通过交流培养学生的合作能力。

（二）重点要求

化学教材中要求在初中实验教学中开展探究教学模式，具体实施应包括改善农村化学实验学习环境，转变传统的化学教学理念，关注学生的学习水平发展与兴趣需求。此外，农村初中化学实验教学，应考虑学生的生活特点等因素。

大多农村中学化学实验室建设相对落后，这制约了探究教学模式的开展。教师应根据学生的实际水平整合化学课程资源，为学生提供丰富的探究活动素材。农村学生动手能力较强，可组织学生自主进行实验，培养学生良好的实践操作习惯，激发学生对化学的学习兴趣。通过让学生准备实验所需仪器、材料，加深学生对化学实验常用仪器的认识，加深对化学试剂性质及注意事项的了解。如向试剂瓶中添加硝酸铵时，学生可认识其化学性质，在操作中发现硝酸铵易结块的现象，从而激发学生了解其原因的欲望。化学试验探究有力拓展了化学课堂教学。教师可根据学生的实际进行开发，通过开放实验室，来培养学生的实验习惯与探究意识。

开发农村实验代用品有助于解决实验物资匮乏的问题。教师可通过寻找生活中的代用品完成实验基本要求。通过替代品进行化学实验，极大地提高了学生的科学素养，丰富了化学实验课程资源，激发了学生操作化学实验及学习化学知识的兴趣。

进行家庭小实验探索不受化学教材过多的限制。安排家庭小实验任务时，教师可从学生的基础知识能力、学习兴趣等方面考虑安排家庭小实验活动，让学生独立设计开展实验，充分发挥其想象力与创造力。家庭实验内容可通过学生的生活环境进行开发。如测定不同村庄的土壤、水样酸碱度等。教师通过家庭实验可帮助学生发现身边的化学知识，让学生深刻体会到化学在生活中的应用。

当前义务教育阶段的化学教材无城农之分，但两域化学实验条件，以及学生生长环境等差异，不利于农村初中化学实验教学的有效开展。化学教师应根据学生的生活现状等情况，整合与生活紧密联系的化学实验探究内容。

设计实验应考虑学生的学习兴趣，结合学生的实际生活环境，刺激学生的探究学习愿望。课题实验设计要具有操作性，从而培养学生的基本实验操作能力。

化学实验评价体系要建立在促进学生全面发展的基础上，根据化学实验教学目标，对学生在实验中的表现予以中肯评价。教师通过评价了解学生对新知识的掌握情况，从而调整教学策略，改进教学方法，帮助学生进一步提升自身化学实验操作技能，促进其科学思维的形成。

通过评价有利于培养学生自我教育的能力，便于提高学生的积极主动性，通过学生自评有利于使教师进一步了解学生的学习情况，对学生进行有效帮助。

在农村初中化学实验教学中实施探究教学模式非常有效，有利于培养学生的探究习惯，提升学生的动手实践能力。化学实践能力的构成要素包括化学实践动机、化学情境实践能力等。在农村初中化学教学中培养学生的动手操作能力，应结合学生的实际情况及学习兴趣，采取有效措施，激发学生对化学实验的操作兴趣，提升学生的实践操作能力，培养学生对化学的学习兴趣。

参考文献：

[1]邓礼.新课改背景下初中化学教学探究[J].才智，2012，（19）.

[2]邹建陵，匡云飞，冯泳兰，张少华.应用化学专业实践教学模式探索[J].衡阳师范学院学报，2006，（6）.