浅谈数学课堂教学中的探究性学习

摘 要：《数学课程标准》是数学教育教学理念的重要概括，不仅对教师教学提出了新的创新要求，也为教师日常教学、教研提供了理论指导。在此影响下，我国小学数学课堂教学效果有了明显提升。笔者作为一名在编在岗小学数学教师，不仅对新课改精神有了越来越深入的领悟，并在小学数学课堂实践教学中不断展开探索。其中，在小学数学课堂教学中进行探究性学习便是本文研究主题，并将从五个方面逐步实现研究目的。

关键词：小学数学;新课改;课堂教学;探究性学习;意识

尽管新课改实施已有数年，也产生了一定成效。但是，当前小学数學课堂教学仍存在诸多不足，如学生被动学习、教师忽略学生的主体地位和探索能力的培养、学生的竞争意识和创新精神不强等，致使小学数学课堂教学效果提升迟滞。在此情况下，本文结合日常实践对小学数学课堂教学中的探究性学习展开研究，以期为广大一线教师有效开展探究性学习提供新的思路，继而进一步提升小学数学课堂教学效果。

一、 巧创问题探究情境，激发学生探究性学习欲望

兴趣既是学生自主学习的动力，又是激发他们探究性学习欲望的起点。所以，教师日常教学中要根据学生的特点巧创问题探究情境，以激发学生的学习兴趣和探究性学习欲望。例如，在讲《长方形的周长》时，为了激发学生的兴趣和探究性学习欲望，教师可以创设以下探究情境：有一天，爸爸妈妈开车带小明到游乐场游玩，去时和返回时的路线正好构成一个长方形（如下图所示），请问汽车一共走了多少米？……