幼儿园课程游戏化下的语言教育

张真

【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园的教育要以游戏为基本单位。但所有的教育手段都要结合学生的教育基础和接受能力进行探索。游戏化的语言教育能够释放学生的天性，增强学生对于知识的探索欲望。本文就课程游戏化的语言教育进行研究，探索幼儿园课程游戏化下如何更好地進行幼儿教育。

【关键词】幼儿教育 课程游戏化 语言教育

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0042-02

目前，幼儿园课程游戏化的语言教育能够帮助学生更好的组织语言，提高规范用语能力。在这种有趣的教学环境之下，学生对于语言的应用能力也相对较强。本文就提高幼儿园课程游戏化下的语言教育手段进行研究和建议。

一、激发学生学习兴趣

幼儿目前的学习完全凭借自我的兴趣，教师所需要做的就是激发幼儿的语言学习兴趣。幼儿园课程游戏化下的语言教育无疑是一种很好的教学手段，能够很好地激发幼儿的语言学习兴趣。

在当代，多媒体设备越来越多，常见的2D投影技术已经十分成熟了。教师可以利用一些视听设备向幼儿展示教学重点，这样更加有利于幼儿在现阶段智力尚未成熟时候的理解。将课堂更加生动化，有趣化。使得幼儿产生自发性学习。有一些发达的地区甚至出现了3D投影技术和3D打印技术等等，这些资源都可以充分利用到培养幼儿语言学习能力上。

《幼儿园指导纲要》指出“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物以及游戏，偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”在幼儿园语言课堂教学之中进行游戏化教学不仅可以提高学生的师生交流，还能够帮助幼儿提升语言学习兴趣，发掘出幼儿语言教学的意义。老师根据学生实际实施学生感兴趣的课堂教学游戏，在游戏中观察学生的表现，并有针对性的对学生进行指导，所以说，游戏化的语言课堂能够有效帮助教师了解每位学生的学习情况，切实提高教学的有效性和针对性。

二、适应学生的智力发展

在传统的幼儿课堂之中，学生由于处在智力和表达能力的培养阶段，其表达内容很可能在绝大多数时候是词不达意的。教师在开展教学游戏时应当尊重学生的智力发展阶段。对于学生进行鼓励式游戏语言教学。幼儿其求知欲较强，玩心较重。教师应当充分利用学生的玩心，鼓励学生在学习中玩，在学习中养成竞争意识。与游戏竞赛一样，缺乏竞争的游戏是枯燥的，缺乏竞争的课堂也是平淡的。

鼓励学生进行自我激励和自我竞争，与同学比较，与自己比较。教师可以组织小型课堂积累游戏，比如说诗词积累周，布置相应的诗词背诵任务，看学生谁记得较多，较快，较深刻。只有营造出积极的竞争氛围，才能够合理的调动学生的游戏精神。采用鼓励式教学，培养学生的竞争能力和探索欲望，不仅仅能够帮助学生形成良好的学习习惯，还能够在后期的生活工作中帮助学生养成良好的竞争意识，达到教育的真正目标。同时，研究表明，孩子在长期的鼓励之下，学习的接受能力和学习的探究欲望明显高于传统教育的学生。因此，教师在游戏过程之中，一定要能够做到不吝啬赞美，要及时的表扬和夸奖学生的优点。只有这样学生才能够有兴趣去进行语言学习。

三、培养学生探究学习能力

在幼儿游戏教学之中，教师要完全的遵从游戏平等原则。让学生能够与教师进行平等的对话，只有这样才能让学生进行大胆的思考和创新。教师对于学生提出的疑问不能够进行不理睬，不回答现象。即使回答不了也要鼓励学生去进行自我的探索。

在幼儿语言教学过程之中，教师可以进行一些有趣的小游戏，比如说在课堂之中可以组织学生玩“你画我猜”，让两个学生组成一组，一个同学画，一个同学猜。这对于学生的语言和思维能力培养都能够进行提升。学生也能够更好的理解每一个单词和每一个词语的意义了。教师不能够一味的采用传统的死记硬背式的语言教学手段，这种手段对于幼儿的语言学习能力和语言探索欲望是没有很大提升作用的。幼儿在这个阶段容易产生一种抵触心理，因此不建议采取强制的灌输式学习手段。

在幼儿阶段学生的学习完全依靠自己的兴趣和喜好。教师需要探寻学生所喜欢的游戏，将游戏与教学相结合，改变传统的语言教学大环境，创造出新的课程游戏化的语言教育体系。学生在这种愉快的大环境体系之下，愿意对教学内容进行一种探索，从主观上去学习组织语言，学生对于语言学习产生这种探究欲望和好奇心，对其以后的语言学习奠定了良好的基础。

四、结束语

总而言之，在幼儿园课程游戏化下的语言教育需要能够激发学生的学习兴趣和自我探索欲望。增强学生的学习能力培养，注重学生语言的正确表达。能够遵从实际教学，尊重学生的智力发展阶段，营造出有趣，快乐的幼儿语言教育。

参考文献：

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[2]林菁.关于幼儿园游戏与教学整合的几点思考[J].学前课程研究.2007（04）

[3]丁海东.论儿童游戏的教育价值——基于游戏存在的双重维度[J].幼儿教育（教育科学版）. 2007（02）