浅谈幼儿教育应给予儿童自由

王丽

摘 要：随着新课程改革的不断普及，对幼儿教育也提出了更高的要求。在幼兒教育过程中，要充分尊重儿童的个性，给予儿童自由的发展空间，从而促进儿童的身心健康发展。本文通过对幼儿教育应给予儿童自由的重要意义进行分析，简要介绍几点教育措施，希望能够为幼儿教育工作者提供参考。

关键词：幼儿教育 儿童 自由 策略

自由是人类的终生追求，也是儿童身心健康成长的重要基石。然而在我国现阶段的教育过程中，很多教育机构以及教育工作者在从事教育活动的过程中，对儿童、学生、青少年过于束缚，导致教育主体的作用难以发挥，不利于受教育者的未来发展。尤其是幼儿教育，如果过于压抑儿童的天性，就容易使儿童造成心理阴影，甚至是心理伤害，影响其未来的正常生活。因此，幼儿教育应该尊重自由原则，使儿童能够自由、健康的成长，从而遵循着儿童自身的个性发展，挖掘其潜在能力，有助于儿童的未来发展。

一、幼儿教育应给予儿童自由的重要意义

1.有助于促进儿童的个性化发展

著名的教育学家陶行知曾提出：“应解放儿童的思想[1]。”目前，我国的幼儿教育对儿童过于束缚，导致儿童缺乏自由成长的空间，使其在参加各项教育活动的过程中缺乏主动性，不利于儿童的个性发展。因此，幼儿教师在教育过程中，要充分给予儿童自由，让儿童能够走进大自然，通过自己对自然环境的观察，从而充分发挥儿童好奇心强烈的作用，主动发现问题、思考问题，并在教师的引导下能够解决问题。这个探索过程对于儿童个性化发展具有十分重要的作用，使儿童在探索过程中积累经验，从而提升儿童的感悟能力。

2.有助于儿童之间的相互作用

系统论（Systems theory）的内涵是在同一个系统结构内，不同的组成元素之间进行相互作用，从而共同促进系统的发展[2]。以此理论为基础，可以将一个幼儿园班级视为一个系统，其中每一名儿童都是构成该系统的组成元素，而每一名儿童又具有各自的个性化，拥有不同的自身经验，从而在面对同一事物时，每一名儿童都会产生各自的思想。因此，幼儿教师应给予儿童们足够自由的空间，使其能够充分的表达自己，使儿童之间能够互相学习、互相作用、互相影响，有助于儿童的共同成长。

3.有助于幼儿教师对幼儿加强理解

科学教育应该是建立在儿童自由的基础之上，从而使儿童能够释放天性、表达自我。意大利幼儿教育家玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）认为，当儿童对学习失去兴趣、难以投入或者产生负面情绪，那一定是因为儿童对当前的教育手段产生了排斥，这需要教育工作者进行反思[3]。当有的儿童有畏难心理、对生活环境有破坏欲、对家长或教师过于依赖、性格散漫、过于调皮、逆反甚至是公然的对立等情况，通常是由于儿童在日常生活中受到了过分的束缚或制约，因此才本能的想予以“反击”。因此，释放儿童的天性，让儿童能够自由的表达，才能使家长和教师更深入的了解其思想活动，进入到儿童的内心，对儿童加强理解，从而有助于调整教育工作的方式和方向。

二、幼儿教育应给予儿童自由的实施策略

1.幼儿教育应给予儿童游戏自由

在幼儿教育过程中，经常会利用做游戏的方式来激发儿童主观能动性。儿童在游戏过程中，可以充分激发自身的想象能力与创造能力。例如，儿童在荡秋千的过程中，有的儿童喜欢荡的非常高，认为自己是超人、会飞翔。而事实上，要荡好秋千并不容易，需要掌握一定的技巧，既要掌握好自身的平衡，又要将自身的内能转化为机械能，才能荡的又高又好[4]。但如果教师为了安全着想，不让儿童荡的过高，从而限制了儿童的游戏自由，既扼杀了儿童的想象力，又制约了儿童对于荡秋千这项运动的探索，不利于儿童的主动发展。

2.幼儿教育应给予儿童语言自由

儿童的年龄尚幼，正处于语言的初级阶段，且具有极强的好奇心，遇见看不懂的事就想问个“为什么”。此时，幼儿教师应该对儿童付出极大的耐心与爱心，充分鼓励儿童的探索精神，并耐心解答儿童的问题，虽然儿童可能并不能理解教师所讲的内容，但在脑海中会形成一定的印象，有助于儿童的未来发展。例如，在教学过程中，教师通过多媒体设备为儿童们播放一些童谣视频，其中有一些外国小朋友的镜头。有的儿童说：“老师，那个是外国小孩吗？”教师回答道。“是呀，你怎么这么聪明啊，能告诉老师你是怎么发现他是外国小孩的吗？”教师的回答既肯定了儿童的好奇心，又利用问题引导儿童去继续探索。“因为他头发是红色的，而且眼睛是棕色的。”接着其他的儿童也被他的话题吸引了，纷纷问教师：“老师，为什么外国人头发不是黑色的？眼睛为什么是棕色的？”教师对待儿童们的好奇心要尽力去满足，为他们讲解原因，从而让儿童在接受新知识的同时，也培养了儿童的探究精神，并有助于提高儿童的语言表达能力。

3.尊重儿童的个性发展自由

个性（Personality）是每个独立个体在言语方面、行为方面以及情感方面与众不同的地方，由于儿童之间具有一定的个体差异，因此会形成其独特的个性，教师应对儿童自我个性的发展予以尊重[5]。例如，有的儿童性格开朗活泼、有的儿童腼腆内敛、有的儿童喜欢唱歌跳舞、有的儿童喜欢讲故事等等。这些都是儿童的个性化发展的结果，没有哪种个性就一定是好的，哪种个性就一定是坏的，幼儿教师与幼儿家长都应该给予儿童个性发展的自由，从而根据儿童的个性进行有效引导、因材施教，反而能够促进儿童的健康成长，有利于儿童的未来发展。

结语

总而言之，幼儿教师与幼儿家长在对待幼儿的教育方面，要给予儿童足够的自由，从而使儿童能够在自由的游戏中、语言表达中以及个性发展中，充分的发挥自身的主体作用，有助于培养儿童主动探索、主动思考以及想象能力、创作能力等，有利于儿童的身心健康成长，对儿童的未来发展具有积极的促进作用。

参考文献

[1] 袁爱玲.尊重幼儿学习特点让生命自由成长——深层解读《3-6岁儿童学习与发展指南》之理念[J].教育导刊（下半月），2013（9）：8-11.

[2] 钱燕红.让幼儿在音乐活动中“自由翱翔”的新启示--再读《〈3～6岁儿童学习与发展指南〉--解读》有感[J].文理导航·教育研究与实践，2014（3）：163-163.

[3] 张亚娟.给孩子多点自由，还孩子快乐童年--如何看待儿童超前学习[J].新课程·上旬，2015（1）：154-155.

[4] 高祥.幼儿园中自由游戏的涵义、价值及运用[J].四川教育学院学报，2012，28（4）：116-119.

[5] 王春婷.树立正确儿童观，创儿童自由天空——谈儿童教育[J].才智，2017（15）：45.endprint