小学英语课堂教学模式探索

张鹏

摘 要：在新课改的大背景之下，以學生作为课堂教学的主体已经成为了核心和中心观念，通过多种教学方式的使用和模式的探索能够引导学生主动接受知识。小学阶段的学生思维方式还处于待开发和培养的阶段，教师就需要根据学生们的心理和生理发展特点采取相应的教学方式，这样才能够培养学生们的英语学习和运用能力。

关键词：小学英语 教学模式 应用

在我国系统化的教育是从小学阶段开始步入正轨的，学生们对于语言的认识和语感的培养更是需要从基础阶段开始进行才能够帮助学生们树立起学习的信心和兴趣。小学生并没有足够的定力和自控能力，他们的学习更多是从兴趣出发，而非内心对知识的渴求所致。在强调素质教育的今天，教师们更加需要根据新课改的要求来探索出符合时代特点和学生思维发展的教学模式，这样不仅能够提升学生学习英语的信心和决心，同时还能够使学生们在“乐中学”，增强学习的乐趣和成就感。况且在现阶段当中，以学生作为主体培养他们的语言运用能力是英语教学的出发点和落脚点，因而探索有效教学模式更是大势所趋。因而在本文当中笔者便会对相关问题进行分析，仅希望能够起到一些借鉴的作用。[1]

一、小学英语课堂传统教学模式存在的问题

1.整体课堂教学过于枯燥、呆板

小学生们对于学习的认识更多是从“这是一门考试课”出发的，他们不明白自己所学学科的用途和重要性。在传统教学当中教师采取填鸭式和满堂灌的教学方式，教师更多是为了完成既定的教学任务和教学指标，小学生们更是亦步亦趋跟着教师的方向走。在这种教学当中，教师并不能够根据学生们的年龄特征和接受能力对教学方式有所调整，而学生们由于理解力和知识面的限制又只是机械化的吸收知识，只知其然而不能够知其所以然。所以在传统教学模式当中整体课堂呈现出的是呆板和枯燥的状态，并不利于对学生语言运用能力和交际能力的培养。[2]

2.轻描淡写的课堂对话失去了实际意义

课堂对话是教学当中与学生进行互动的重要方式，通过对话，教师能够了解到学生们对于知识的掌握程度和他们语言沟通所处的阶段。但是在传统课堂当中，许多教师的课堂对话仅仅局限于“Whats this？”和“Whats that？”这种简单的交流当中，学生们只需要回答“Its…”便可。虽然表面上看学生们积极参与到了课堂互动和交流当中，但是这种活跃和课堂气氛并不能够真正与教学目标相符，也不能够促进学生自主思维的发展。

二、探索小学英语课堂教学模式的践行

1.适度应用多媒体

英语学习并不能够仅仅停留在书面阅读和写作，“听、说、读、写”是语言学习需要锻炼和培养的基本能力，所以教师就需要将“读”贯穿于教学当中，通过教师示范、音频播放和领读试读的方式使学生熟能生巧，提高听和读的能力。况且小学生们本身就处于好动和活泼的阶段当中，因而教师就可以运用多媒体将主体地位交给学生。比如在学习《lets paint》的时候，How are you？等句型和对话的时候，教师就可以通过多媒体课件播放一些日常生活中的交流和对话场景，通过这种方式与学生们的生活结合起来，不仅能够通过视频和音频调动学生们的感官和参与性，同时还能够使他们认识到英语的实用性。

2.采用对话式教学，自然沟通中激发兴趣

在传统的课堂教学当中，教师是课堂的主导者和主要推动者，知识的传递也只是单向传递的模式，其课堂练习也更多是在压抑的氛围当中进行。小学生们生性好动不安分，因而教师就可以利用他们的这种特征来采取对话式的教学增强课堂的互动性，这样才能够自然而然激发学生们的学习兴趣。比如在学习《My family》的时候，如果教师只是按照教材或者是已有的对话来向学生们讲解，不仅会使学生们产生疏离感，同时还不能够调动学生们学习的积极性。所以教师就可以采取对话式的教学来使学生们相互之间沟通和交流。教师可以将学生们按照座位分成小组，学生们可以拿上自己家人的照片，分别向其他人介绍自己家人的外貌和性格，这样不仅能够对自己家人描述有更加准确的了解，同时还能够准确记住不同形容词的使用。通过师生和生生之间的对话式教学，既能够拉近他们之间的距离，同时还能够使学生们认识到学习英语能够更好的为现实生活服务。

3.开展游戏竞赛，优化英语课堂教学

小学生们玩性比较大，因而采用游戏教学不仅符合他们心理和思维发展，同时还能够真正达到在“乐中学”的目的。在进行英语游戏教学的时候，教师就可以将一种flash游戏引入到听力教学当中。比如在学习《What time is it？》的时候，教师就可以事先列出一系列的日常生活安排和进程，并让学生们记住。在这个游戏当中教师就可以问几点是吃午饭的时间，几点是进行锻炼的时间，几点是进行娱乐放松的时间等问题。同学们需要在短时间内听到自认为正确的单词之后就砸小丑，而且只有学生们所选择的答案正确无误之后番茄才不会被小丑吃掉。此外，这种游戏本身就是一个计时和计分的游戏，因而在一定的时间内看哪一组学生的分数比较高。在这个过程当中不仅能够考验学生们的数字记忆和听力能力，同时还能够锻炼学生们的反应能力。

结语

语言更多是作为一种交流和沟通工具，因而教师在教学的时候需要通过多种教学模式的交叉使用使学生们能够真正积极主动的参与到课堂互动当中，这样才能够提高课堂教学的实际效果。在本文当中我首先论述了小学英语课堂传统教学模式存在的问题，之后则又从适度应用多媒体；采用对话式教学，自然沟通中激发兴趣和开展游戏竞赛，优化英语课堂教这三个方面论述了小学英语课堂教学模式的践行。在实际教学当中，教师还需要根据不同年级学生的特点和知识储备选择相应的教学模式，这样才能够通过针对性教学保证教学质量。[3]

参考文献

[1]彭熹.小学英语翻转课堂教学模式应用探索[J].教育与培训，2016（88）.

[2]祝和兵.基于互动教学模式的小学英语课堂教学探究[J].长江丛刊，2017（29）.

[3]朱雪珍.小学英语课堂的多元交互式教学模式探讨[J].校园英语，2016（24）.endprint