小学数学课堂教学中小组合作学习分析

熊文

摘 要：随着新课程改革的不断推进，社会越来越认识到素质教育的重要性，这对小学数学教育特提出了新的要求，提高小学数学教学质量对于增强学生学习能力的具有非常重要的作用。小组合作学习方法是一种学新型的教学方法，利用这种教学方法，可以有效调动学生的学习兴趣，而且有助于培养了学生的团结协作精神。因此，教师要在教学中不断完善小组合作学习模式，从而提升数学教学质量。本文深入分析了当前小学数学小组合作学习方法应用中在的问题，并提出几点改进措施，为小学数学教学工作者提供理论指导。

关键词：小学数学 课堂教学 小组合作学习

传统教学模式的影响下，有的小学数学教师还在使用满堂灌的教学形式，这种落后的教学方法对学生产生了负面影响，不仅遏制了学生的学习主动性，而且扼杀了学生探索和创新的精神，甚至让学生丧失了数学学习兴趣。部分数学教师在教学时忽视学习过程，反而偏重于数学知识的灌输，这不利于学生今后的发展，导致小学生学习效率不高。因此，教师要积极使用各种数学教学方法，将小组合作方法引入到小学数学教学中，不仅可以有效地调动学生的学习积极性，而且有利于培养学生的综合素質，促使学生全面发展。

一、小学数学课堂教学中小组合作学习现状分析

1.小组各个成员分工不明确

在数学教学中，教师虽然在积极的尝试将小组合作教学模式应用到自己的数学教学课堂中，但是教师没有认识个体和团体的关系，随便的分配小组，没有把重点放在每个小组成员的身上[1]。导致的结果就是虽然对学生实行了分组，但是其实有很多学生在小组学习中一直在持消极的状态，小组任务往往是优生完成的，很多基础比较差的学生会在学习过程中干其他事情，因为教师没有明确的分工，忽视他们在团队中的作用，使得学生积极性很差，导致整体教学效果不高，小组学习效果不到位。

2.教师教学任务设置不合理

虽然在全新的教学模式下，要求发挥学生的积极性和创造性，让每个小组成员都能积极参与教师安排的任务中，教师在这项全新教学模式中的作用同样是十分重要。教师作为课堂数学知识的教授者、课堂活动的组织者和课堂秩序的管理者，在整个的教学过程中起着“领头羊”的作用。教师在设置教学任务的时候，应该从学生实际的能力水平出发，设置的问题要契合小组成员的认知规律。但是在现实的实践中，很多教师没有认识到这样的问题，设置的问题要不太过于难，已经超越了学生的现有水平，要不就是设置的问题十分简单，即使不进行小组合作学习，每个成员都能解决问题，这样就失去了小组合作学习的意义[2]。

3.小组合作学习过程太随意

数学课堂小组学习的课堂上，虽然教师注重发挥每个小组成员的积极性和创造性，要求他们加强互相的交流和学习，这就意味着课堂的秩序在一定程度上遭到了挑战，实践中教师给予了每个学生课堂上讨论学习的自由，结果发现很多学生借着教师给的机会，在课堂讨论中聊一些与数学问题无关的问题，这就使得小组学习的过程太过于随意。而实践中教师对于这种现象没有及时发现，或者是发现了学生闲聊，教师也是持一种消极的放任的态度，这样不仅不能很好地达到新教学目标，而且对于这部分学生的学习造成消极影响。

二、数学课堂教学中小组合作学习应用策略

1.合理分组，明确每个组员分工

针对以上在数学课堂上小组合作学习中存在的问题，教师要认识到小组合作学习方法的内涵和主旨，小组学习不仅仅是小组教学任务完成的情况好坏，更要关注小组成员在团队中的分工与合作，调动每一个团队成员的积极性和创造性，激发他们探索与思考的欲望。通过这种方法，才能达小组合作学习的目标[3]。同时，鉴于许多基础较差学生在小组学习中的积极性不高，教师应该更多地给予他们表现自我的机会，在任务的安排上可把基础较差作为主导，或者让成绩差的学生做学习报告。

例如，在学习小学数学《扇形统计图》一节时，教师可以结合学生数学基础将学生分为6人一组的小团体，让数学基础比较差的学生担任其中最重要的工作：根据采集数据，制作扇形统计图。在组长和其他小组成员的帮助下，数学基础学生差的学生完成任务，并在课堂上代表小组讲述统计过程。通过这种方法，有效地提高了数学基础较差学生的参与度。

2.明确目标，科学合理设置问题

教师作为数学课堂学习的领头羊，主导着整课堂教学的节奏。新课改的背景下，教师在理解数学课堂小组学习的主要重点和主旨之后，要加强学生团队的合作，还要在问题的设置把握好尺度，看自己设置的数学问题能不能激发学生兴趣、调动学生学习积极性，能不能达到数学教学中小组合作教学的目的。教师设计的问题要从学生实际认知和理解水平出发。

例如，在进行《两位数乘两位数》一节时，教师可以结合学生实际情况，明确小组学习目标，根据学生的数学水平设计问题，不能让小组合作只是优生的主场，忽视其他学生的作用。教师可以给每个小组设计难易适中的问题，让每个学生都可以参与其中，使所有学生掌握两位数乘两位数的运算[4]。

3.加强控制，注重学习过程效率

针对小学生在小组学习过程中借机贪玩的现象，教师应该加强监督，发现此种现象应该及时的制止和批评，也让每个同学认识到讨论不是让他们在课堂上闲谈，讨论与课堂无关的问题。同时，应该加强学生间的互相监督，学生之间的互相监督是最有效地方法。互相监督，互相学习，让学生参与课堂讨论，使其在轻松的氛围中掌握数学知识，在互相探讨中激发学习的欲望。

结语

综上所述，在新时期，素质教育已经深入人心，新课程改革取得喜人的成绩，小组合作学习方法是一种十分有效的教学方法，以其广泛的实用性获得广大师生的欢迎。但是，在新形势下教学中小组合作学习方法还存在一些误区，因此，教师要对学生合理分组，科学设置问题，加强教学的过程控制，从而提高教学质量，促使学生全面发展。

参考文献

[1]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育（下旬刊），2015（2）：121.

[2]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（9）：224-225.

[3]金晓雷，刘海霞.小学数学小组合作学习的有效策略[J].西部素质教育，2017，3（15）：238.

[4] 罗靓.乡村小学数学课堂教学中小组合作学习现状研究[D].上海师范大学，2015.endprint