小学高年级“自主——指导”式班级管理模式的探究

卢锦平

摘 要：班级是学校教育活动的基本单位。好的班级管理对培养学生良好的思想和行为、陶冶学生的审美情操等方面起着重大的作用。在小学高年级实施“自主---指导”式班级管理，通过各种措施形成班级管理机制，建设班级特色文化，开展班级多彩活动，探索家校共育策略，营造良好的班风，培养学生独立自主、团结友爱、积极向上的好品质。

关键词：小学高年级 “自主——指导”式班级管理

一、小学高年级“自主——指导”式班级管理模式的提出

在现代教育中，小学班级管理的模式大多是以班主任管理为中心。数十名学生组成的班级，光靠班主任管理，工作量大，且不一定取得很好的效果。为了学生的全面发展和个性的张扬，提倡让学生做班级的主人，自主管理班级，将原来专制型的管理变成民主、自我的管理机制，形成和谐民主、积极向上、有利于学生自我创新的班集体。[1]

何为“自主——指导”式班级管理呢？它是指小学高年级学生在班主任有意识的培养和引导下，充分发挥自身的主体作用，主动为建设班集体提建议，积极参与班级管理，成为班级管理的主人。

二、小学高年级“自主——指导”式班级管理模式的实践意义

本校实施的是自主管理，作为班主任，要以学校的指导思想为方向，在班级推广自主管理。实施“自主——指导”式班级管理，会起到以下作用。

1.提升学生管理意识：班级的主人是学生，而不是班主任，让学生在自主管理中主动多思考，锻炼学生的思维能力。[2]

2.增强学生管理能力：学生先自己思考管理班级的办法，教师加以引导，学生再全面实施，为学生提供一个参与的机会。

3.提高学生个人素养：形成人人有事做，事事有人管，每个人既是管理者，又是被管理者，学生之间学会互助、合作。

三、小学高年级“自主——指导”式班级管理模式的实践策略

1.現状调查与分析

每个学期初，班主任通过问卷、访谈的方式对学生情况、家长情况进行调查分析，和每个学生共同探讨本学期班级的奋斗目标，先找准起点，再设立小目标，循序渐进，由易到难。班级目标确定之后，学生制作达标卡，贴在课桌的右上角，随时激励自己。[3]

2.形成班级管理机制

①建立班级自主管理机构。

班级管理机构是班级管理的核心。一支好的班干队伍就是班级管理的灵魂。每个学期开学一个月内，班主任要组织学生进行班干部的竞选。班主任公布“班干分工模型”后，由学生本人自荐、学生推荐等方式拟定出竞选名单，在班会课上由参选的学生进行就职演讲，其它同学进行投票，选出各岗位的班干部。这些班干部将自主管理班级，老师适时进行指导，极大地发挥他们的作用。

②细化岗位自主管理任务。

除班干部外，班级里要极大地发挥每一个同学主人翁的作用，使班级成为学生才能发展的舞台。因此，在保持班干部职位的前提下，根据班级情况，给学生一一“封官”，比如：窗帘长、管理管理员、电器管理员等等。班级事务实行“包干责任制”，各负责人根据“班务管理模型”自主管理班级，使班级成为培养学生自我意识和自我教育能力的沃土。

③健全自主管理规章制度。

校有校规，班有班规。没有规矩，不成方圆。为了规范学生的行为，班主任要组织学生共同订立班级公约。班级公约要符合班情，要求不宜多，三至五点即可。例如我校一个班的班级公约是：团结文明守纪，值日认真负责；上好每一节课，做好每项作业；为人诚实守信，做到知错就改。这些班级公约定出来实施一段时间后，学生的行为有所改善，班级公约也要相应更改。

④设立多元化的评价制度。

好的评价制度能激励学生不断前进。班级要实施多元化的评价制度，学生行为评价实现多元化，包括多元的评价标准、多元的评价周期、多元的评价主体。评价学生不再以老师评价为主，也不再以成绩作为衡量学生的唯一标准。评价制度采用自主的方式，家长评、老师评、学生互评、小组长评，形式多样，体现评价的真实性、公平性。班级里通过每周一评，每月一评、每学期一评等形式，及时发现学生每段时间的问题，适时鼓励学生的进步。[4]

3.建设班级特色文化

班级文化建设能为学生创设良好的学习氛围。每个班级要创设自己的“品牌”，班主任让学生自主确定班名，设计班徽，制订班训，还可以设计班服、创建班刊等等。通过这些活动，发挥学生的想象力和创造力，增强学生的集体荣誉感。此外，我们把学生从家里带来好的课外书放在班级的图书角，进行图书“漂流”活动，营造书香班级。通过班级文化建设，潜移默化地影响学生的思想和行为。

4.开展班级多彩活动

开展丰富多彩的班级活动用利于加强班级的凝聚力。班主任放手由学生自主拟定活动方案，自主开展活动，如主持班会课、组织“六一”活动、主题辩论赛等，为学生搭建成长的平台。例如，在一次诗歌朗诵会中，学生自由分组表演，课间他们利用时间自己排练，老师抽出一节课让他们展示。展示的效果让老师感到很意外，有的小组表演的队型有变化；有的小组加了上配乐和动作；有的小组还使用了道具。同学们发挥智慧，锻炼了自己的胆量，还提高了表达能力。

5.探索家校共育策略

如今，通讯设备发达，人与人之前交流的方式很多。老师和家长之间可以通过微课掌上通、QQ、微信等现代化方式加强与家长的互动交流，利用家长会、家教讲座、家长开放日等活动来增强家长的教育观念，达到家校共育的一致性。作为班主任，特别要利用好每个学期的家长会和家长交流，家长会的形式要创新，新接班的老师可以开全班的家长会，带班上的老师可以召开个别学生的家长会；改变由语、数、英老师作主角的形式，可以邀请家长代表讲，学生代表讲。总之，既要有实效，又要给家长新鲜感。

综上所述，班级自主管理是发展学生能力的需要，是推动学校自主管理的需要。在班级管理中，充分发挥学生的能动作用，让他们每一个人都参与其中，班级管理的效益才会越来越高。我们相信，在不久的将来，学生们都能学会自主学习、自主管理、自主生活、自主教育，给自己创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生！

参考文献

[1]郑学志﹒班级管理60问[M]﹒上海：华东师范大学出版社，2012年出版。

[2]陈海滨、徐丽华﹒优秀班主任60个管理创意[M]﹒上海：华东师范大学出版社，2013年出版。

[3]王颖、郭树斌﹒中小学班主任优秀工作案例选[M]﹒广州：广东高等教育出版社，2005年出版。

[4]韩东才﹒班主任基本功[M]﹒广州：暨南大学出版社，2009年出版。endprint