预习案

林仲洋

摘 要：在初中语文教学中，预习案的教学方法与传统教学方法有着很多的不同，传统教学法在教学上方式单一，难以满足教学的实际需要，因此探讨初中语文预习案的教学方法，对提高学生学习语文的兴趣有着很大的意义，文章就初中语文预习案教学方法展开了相应的论述。

关键词：初中语文 教学 预习案 教学方法

初中语文科目是学生学习过程中的一个重要组成部分，一方面它承接着小学语文的过度，同时也是高中语文知识学习的重要基础，因此初中语文是教学过程中一个非常重要的组成部分。然而從目前的教学模式可以知道，大多数初中语文依然沿袭了传统的“填鸭式”教学模式，这种教学模式字在一定程度上遏制了学生主观能动力的发挥，同时也不利于学生的预习案思维的培养。所以初中语文教学应该适时的转变教学观念，用预习案的教学的方法，提高课堂的教学效率[1]。

一、语文预习案教学的意义

初中语文课程教学科目，是初中阶段课程教学中最为重要的课程之一，在教学中采用预习案教学不但能够强化学生的知识理解能力，同时还能够提高学生的语言思维能力。在教学中预习案的教学重点是“预”，即在语文课堂教学中能够多渠道、多思维以及多举措的强化教学主体，着重的培养学生的思考和理解问题的能力，同时教师可以依据不同的教学内容，有目标、有针对性的选用不同教学手段，来帮助学生更好的掌握和理解教学内容，从而全面的提高学生的学习质量。

二、现阶段初中语文预习案问题分析

1.课堂教学主体存在偏差

伴随着新课改的不断推进，学生在课堂教学中的地位日益凸显，传统的教学模式已经很难满足现实的实际需要。传统的课堂教学方法主要是以教师为中心，一堂课下来，多数是教师一个人在讲述内容，课堂中学生所占据的时间少之又少，如果是学生长期处在这种被动性的接受知识的情况下，学生的很容易养成学习知识的依赖性，缺乏独立自主的学习态度。例如教师在讲授诗词内容时，通常会依据教学方法将教师对诗词的理解灌输给学生，没有从根本上考虑到学生知识存在的差异性。所以教师这种教学主体的存在的偏差，很大程度上影响了学生的学习效率，更多是影响了预习案教学方法在教学中的作用[2]。

2.师生之间相互讨论有待加强

通常来说，语文课程是一门涉及知识面较广泛的教学科目。在初中语文教学中，教师凭借预习案的教学模式，能够有效的激发学生发散性思维，培养学生独立自主的学习态度。但是有许多的教师在课堂当中，给学生安排自我讨论的时间却非常的有限，师生之间、生生之间互动讨论更是严重匮乏，虽然偶尔教师也会依据教学课堂的实际需要，安排相应的课程讨论，但是短暂的讨论很难培养出学生的思考问题的能力，同时在有限的时间讨论中学生之间也很难形成较为统一的讨论意见。

3.学习能力明显不足

随着信息化应用的不断加强，在初中语文教学体系中，互联网等多媒体教学设施也开始逐渐的得以普及。然而这种多媒体信息教学模式导致了许多教师存在实用上的偏差，进而影响了学生学习能力的提高。如在教学中教师运用多媒体教学只是单纯的使用PPT，没有有效的结合教学板书以及和学生之间的互动，从而养成了学生只会机械的摘抄PPT上的笔记信息，学生缺乏独立的自我思考，这种片面的使用多媒体信息教学，不但起不到预期的教学效果，一定程度上还阻碍了学生自我主观能动性的发挥。

三、加强初中语文预习案教学的举措

1.充分激发学生学习的主观能动性，为打开语文大门奠定基础

可以说语文是一门非常有趣的学科，但是如果在教学中没有运用有效的教学方法，对语文课程内容学习，又会变得枯燥乏味。因此教师在教学过程中，应该充分的激发学生学习的积极性，培养学生创造性思维。例如教师在讲授《石榴》的课程时，在讲授课程之前，可以引导学生去大自然感受相关的真实实物，通过学生自我的观察，不但能够强化学生对教学内容的记忆，同时还能够凭借文章内容的叙述，展开自我的想象，从而学生的学习兴趣和热情就会被充分的激发出来[3]。

2.用分组的方式开展竞赛，打开语文大门的措施

在初中语文预习案教学模式中，教师在教学过程中，应该充分的尊重学生的共性与个性，积极的培养学生独立自主思考问题的能力。教师在教学过程中，可以将学生分成若干的小组，让小组之间围绕设定的问题展开必要的讨论。一方面不但可以培养学生集体荣誉感和团体协作能力，另一方面学生小组的讨论过程中，能够充分的发挥自我思考问题的能力，学生通过小组的集体思考，在求同存异中总结了讨论问题的答案，不但实现了倾听和尊重他人的意见，同时也在一定程度上强化了学生与他人沟通的能力。

采用合理有效的多媒体教学，深入开展语文教学

3.随着科学信息技术的不断的进步，互联网信息的应用在人们的生活中影响也逐渐增大。因此教师在初中语文的教学中，如果能够有效的利用网络知识资源来充实自我的课程教学内容，不但能够起到强化课程教学的质量，同时还能够依据学生个体知识的差异性，制定出一套与学生相吻合的教学方法。但是，互联网多媒体在教学应用中，应该只是起到强化课堂教学的辅助作用，教师在教学过程中依然还需以学生为主体，教师只有在了解学生学习差异性的基础上，制定出高质量的多媒体课件，才能在课程教学中真正的实现将语文预习案教学融入到语文教学当中。

结 语：

在初中语文教学过程中，教师应该依据学生个体知识的差异性，在教学中应用预习案的教学方法在课堂教学中的积极作用，引导和培养学生独立自主思考问题的能力，不断的开拓学生的视野，用到多角度多方位的方法来提高学生的语文知识能力。就目前来说，许多教师对教学预习案的认识和运用还存在相应的偏差，在初中语文多元化教学的应用中，还存在一定的问题，无法在教学中发挥出最大的教学效果，所以，教师在教学中还需加强认识，用科学、合理的教学态度来强化教学中学生学习的积极性。

参考文献

[1]袁华叶.这是一段寻梦的旅程--例谈“343”教学模式的运用[J].湖北教育（教育教学），2014，（1）：19-21.

[2]张园园.”课案导学问题探究”教学模式，让语文课堂更加精彩高效[J].速读（下旬），2016，（9）：350.

[3]范婷.浅论预习导学案在初中文言文教学中的有效应用——以《岳阳楼记》为例[J].课外语文（上），2017，（4）：3-4.endprint