如何引导学生自主探究学习

许清华+温泉忠

摘 要：传统的历史教学课堂忽略了学生学习的主体性，不能充分培养学生的创新意识和实践能力。而现在这会需要既有知识更有能力的人，因此，培养学生的参与、合作和竞争意识是现在教育的发展方向。我们每一位教师都应该努力转变传统的教学观念和教学方法，让学生主动参与课堂教学，引导学生自主学习，培养创新意识和创新能力。

关键词：自主学习 合作 探究

探究性学习方式是实施素质教育最为有效的载体，同时它还是人本教育最为本质的体现。苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。让学生在课堂真正能做到主动参与、合作学习，这是我们每位教师追求的目标。那么教师如何在教学中对学生探究学习进行引导呢？

一、明确探究目的，指导学生探究的方法。

《初中历史课程标准》是历史教学的指导思想和原则，明确规定了我们的教学目标、教学任务、对学生能力、情感态度和价值观的培养等。所以我在每节课前都会依据课程标准和教学参考书制定本节课的教学目标。并借助课件进行展示，让每一位学生明确学习的方向。这样师生依据教学目标设疑并探索，既明确自己的学习任务，又为最终达到目标主动参与学习。这样就避免了教与学随意性，提高了教学效率，使学生的学习明确了方向。同时结合教材引导学生通过阅读、合作、讨论、分析、收集资料等多种形式探究学习。

二、结合“教材”创设问题情境，激发学生探究的欲望。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提问质疑可以激发学生积极思考，促进他们主动参与，这是学生参与学习的一种重要形式，也是他们自主学习的一种表现。因此，在教学中教师要努力引导学生导疑、质疑、释疑。教学生学会在本节所学知识的重、难点，关键处提出问题，逐步培养学生敢想敢问的好习惯。为充分发挥“小组合作学习”的作用，我把全班同学每6个人划分为一个学习小组，学习活动是以小组为单位完成的，强调小组内各个成员之间的分工与合作及角色的转换。如在进行问题的讨论时，各小组需要确定一名主持者，一名展示者，一名评价者。讨论时，各个成员都要独立思考，积极参与发言，成员之间共同探讨，互相合作，主持的同学全面负责；展示的同学还要负责把各本小组的答案展示在黑板上；评价的同学负责对其他小组的展示答案进行点评。每位小组成员都要轮流尝试不同的角色。在各小组合作学习的过程中，教师要深入了解学情，参与讨论。小组讨论后，集中交流。各小组汇报学习收获及解决不了的问题，教师作必要的提示和点拨。

三、精编“导学案”，增强自主学习的能力。

“导学案”是教师精心指导学生進行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，需要教师在课前依据教学大纲要求，并深入挖掘教材，自己编写打印。分成三个组成部分：即自主预习、合作探究、自主测评三部分。自主预习部分完全是学生自主学习完成的，以填空题的形式把本课最基础知识展现出来，只要学生阅读教材就能轻松的在10分钟之内自主完成，这样既能调动学生自主学习，同时也达到了学生课前预习的目的。合作探究题是小组合作完成的部分，基本是教师设疑，用课件展示在屏幕上，然后小组合作探索，并派代表到黑板写出相关答案，其他小组同学再对答案进行点评。这样既培养了学生的合作探究能力，同时也锻炼了学生的讲解和评价的能力。每节课这个环节是最受学生欢迎的，他们都争先恐后的到讲台上展示或评价，不仅课堂气氛活跃，更锻炼了学生的表达能力。自主测评部分是以单项选择和材料题的形式展现，要求学生独立完成，主要目的是检测本节课学生对知识点的掌握程度，同时也达到对知识点巩固记忆的作用。

四、依据“教学重点和难点”教师设疑，学生收集资料展示，培养讲述能力。

为了突破难点、解决重点，教师课前针对班级中同学的能力差异让学生课前收集资料，并在课上针对老师结合本课的重点或难点提出的问题进行讲解展示。当然这个环节需要教师的精心指导，即使这样有的问题学生也不能完成，课上就需要教师结合课件进行讲解点播。当然学生能完成的尽量让学生来展示，这样课前既培养了学生收集整理资料的能力，同时课上也锻炼了学生讲述的能力。

例如在讲解《美国南北战争》这一课时，我就在课前找了3位同学，让他们以“我心中的林肯”为主题，以讲故事的形式收集资料。收集的资料可以来源于教材，也可以从网上收集。结果有两位学生分别以“我心中的林肯是一个勤奋好学、不断进取、同情黑人奴隶的总统”和“我心中的林肯是一个机智勇敢、深得民心、为国家民族利益勇于献身的总统”为主题以讲故事的方式进行了讲述，还有一位同学配乐朗诵了《哦！船长！我的船长！》的诗歌，表达了林肯在他们心中的地位和影响。既解决了本课的重点，同时又对学生进行的情感教育，收到了很好的效果。

五、设计合理作业，注重学生探究的延伸。

作业是对学生学习效果的检测和反馈，对于学生能力的发展和提高起到了非常重要的作用。例如在讲述汉武大帝时，我就给学生布置这样的作业：“收集资料对比秦始皇和汉武帝有什么异同点？”学生利用网络、书籍等多种方式查询、收集资料，小组合作整理总结。分别从相同点和不同点两个方面充分总结了两个历史人物的功过和异同，既加深了对历史人物的学习的又使学生逐渐掌握用历史唯物主义的观点评价和分析历史人物的能力和方法。这样不仅增强了对学生自主学习能力的培养，又能做到探究活动课内外的结合，加强了学生探究活动的延伸。

总之，在教学中，教师只有营造一个生动活泼宽松和谐的教学氛围，建立民主平等的人际关系，学生才能主动身心愉悦地投入到学习中，在自主探索中学习的过程中，学会运用知识解决实际问题。课堂教学中，应该以学生为主体，充分让学生认识到自己是学习过程中的主人，使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现，善于分析问题、解决问题，才能真正锻炼自己的思维，开发自己的智力，发展自己的能力。教师应在教学过程中结合学生的实际特点，采用多种教学方法，全面调动学生的主动性和积极性，让学生主动参与，交流合作，探究发现，从而达到合理引导学生自主学习，培养自我探究能力。endprint