任务型教学法在高职英语教学中的应用分析

摘 要：在提倡素质教育的大背景下，高职英语的教学也更加重視起学生的能力培养。各种新型的教学方法也因此不断涌现，任务型教学法就是其中效果较为突出的一种方法。本文围绕任务型教学法在高职英语教学中的应用进行了探讨，首先介绍了任务型教学法的概念及任务设计工作，并举例探讨了任务型教学法在高职英语教学中的具体应用。

关键词：高职教育 高职英语 任务型教学法 教学应用

引言

所谓任务型教学法，是一种通过教师引导学生完成任务，从而让学生在任务过程中获得知识学习的一种教学方法，其在语言教学中的具有十分突出的意义。在整个教学活动中，教师需要根据语言的运用特点，制定出相应的、具体的、操作性强的任务项目。而学生则需要通过理解、沟通、解释、表达等一系列的语言活动和过程，来实现其语言学习和锻炼目的，从而促进学生的语言学习。

一、任务型教学法的任务设计分析

任务型教学法强调了学生的学习主体地位，教师则是教学活动的组织者和学生学习的引导者。要实现任务型教学法的教学效果，其任务设计工作必须注意以下几个方面的问题：[1]

1.任务设计需要注重实效性

任务型教学法的最终目的是培养学生的语言学习和运用能力，因此在设计之初就必须要考虑其应用效果，这就要求教师要着眼于教学效果，而不能单单注重教学形式，并注意的任务的设计中为学生个体的学习创造有利条件，从而让学生在完成任务之时尽可能的完成语言的交流互动，从而促进教学效果的最大化。[2]

2.任务设计要注重趣味性

由于任务型教学法要求发挥学生的学习主体地位，因此，教师需要的任务设计中加入适当的趣味性元素，从而在课堂教学中有效激发学生兴趣，促使学生的主动学习。特别要避免公式化、机械性的任务型教学，以免学生失去学习兴趣，最终使任务型教学流于形式。

3.注重任务设计的层次性和发散性

任务的设计还要注重难易结合，太难和太简单的任务，都会造成学生对教学的倦怠。因此教师要注重任务设计的层次，通过由易到难，循序渐进的引导学生参与到教学活动中来，同时还应注意引导学生进行发散性的思考，通过启迪思维、拓展能力，让学生获得更好的语言学习和运用。

4.任务设计要注重临场感和参与性

任务教学法注重学生的参与性，因此在任务设计中一定要注重任务设计的临场感和参与性，通过设计相应的生活情景任务和语言运用任务等，让学生真实的参与到语言的运用场景之中，从而摆脱传统教材的束缚，获得真正的语言运用能力。

二、任务型教学法在高职英语教学中的应用

任务型教学法的运用，需要与教学内容进行紧密结合，特别是语言教学的运用中。需要通过教学设计，让学生充分的参与到任务教学之中。下面以“Shopping in Department Stores”为例，来具体介绍一下任务型教学法在高职英语教学中的应用。

1.任务前准备

在进行教学之前，教师需要根据全班的情况，对学生进行分组。注意每个小组的学生人数、能力水平等方面的均衡，避免因分组不当造成的教学效率低下。小组间的每个学生都分配有符合自身学习能力的任务。每个小组配一个小组组长，便于对小组学习进行记录、监督和协调。通过小组的通力合作，最终完成教师所布置的语言任务，并将之展现给全班同学。例如在“Shopping in Department Stores”中，教师就可根据百货商场中的对话等，安排适当的购物场景，并让小组学生通过角色扮演等形式，完成相应的练习任务。教师可根据学生的具体情况和课文内容进行相应的场景设计，从而使任务更加自然的导入到教学之中。

2.任务过程安排

在任务过程安排这一环节中，教师要积极发挥自身的教学引导作用。根据学生的分组数量，可以设计相应的百货商店部门。如分有四个小组的话，就可以设计Womens Clothing Department，Mens Clothing Department，Shoe Department以及Home Enterainment Department等四个部门，并通过引导，让各小组完成以下几个任务：首先，按照部门写出10个本部门下的商品名称，并进行正确拼读；其次，对各个商品进行相应的英语解释；再次，通过对商品及商品含义的理解，由学生小组自行设计商品购买对话。通过这样逐步递进的完成任务，学生能够有效摆脱照本宣科的枯燥学习，让学生充分参与到语言教学之中，教师在整个任务之中，可进行适时的引导，帮助学生对知识要点和重难点内容进行点拨和归纳，从而让学生的主动参与中，获得良好的语言学习。

3.任务之后的总结

通过上述的任务准备和任务过程，学生就能对百货商店的基本内容有所了解，不仅能准确掌握重点词语或短语的发音、意思，还对百货商店的职能和购买流程有了一个清晰的认识。这是，教师要注重引导学生结合课文和学习过程进行总结，通过“How do you think of the department store？”这样的问题，引导学生进行全面的知识归纳和总结，从而帮助学生更加全面的理解课文，并发散性的理解学习本文的意图，从而让学生对整个学习过程都有一个全面的掌握。[3]

结语

综上所述，任务教学法通过良好的任务设计，转变了以往传统自上而下“以教师为中心”的教学模式，有效激发了学生的学习兴趣，让学生主动参与到高职英语的教学活动中来，发挥了学生的学习主体地位。教师通过良好的教学引导工作，能让学生在完成任务的同时，获得信息采集、归纳整理和语言运用等方面的能力，让学生在自主学习和自我探究之中，获得良好的英语运用能力。

参考文献

[1]全斌，索惠赟. 任务型教学法在高职英语报刊阅读教学中的应用[J]. 语文学刊（外语教育教学），2013，（01）：137-139.

[2]徐娉娉，林跃武. 任务型教学法在高职商务英语口语实训教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2012，（02）：146-148.

[3]陈香香. 任务型教学法和情景教学法在高职英语课堂教学中的综合应用[J]. 科教导刊（中旬刊），2011，（08）：94-95.

作者简介

韩奕，学历：本科 学位：硕士endprint