认知心理学引入高校钢琴教学的实践尝试

徐伟均

摘 要：在高校钢琴教学过程中，认知心理学的引入受到广泛关注与重视，教师应用此类方式，有利于分析学生的学习认知规律，制定因材施教的方案，在提升钢琴教学质量的情况下，培养社会需要的实践性人才。

关键词：认知心理学 高校钢琴教学 应用措施

在高校钢琴教学期间，教师要合理使用认知心理学方式开展分析工作，制定完善的教学管理机制，明确各方面教学内容，建立多元化的管控体系，针对不同心理特点的学生，制定不同的教学方案，以此提升教学工作水平。

一、认知心理学理论分析

认知心理学，属于心理学的分支，主要对人类不能观察的内部机制进行分析，例如：信息提取机制、信息加工机制、信息记忆机制等，能够对个体对外界的事物认知特点与心理规律等进行全面的分析，在教学中具有较为重要的作用。经过相关调查可以得知，西方发达国家已经将认知心理学理论融入钢琴课堂教学中，教师可以通过心理学的研究，创新教学方式，在逻辑思维排列的过程中，对钢琴基础知识与曲目风格等进行合理的分析，明确教学工作要求。在排列之后，可以将各类知识渗透教学工作中，增强学生的接受能力，保证钢琴专业教学工作质量。通常情况下，人类的认知过程具有一定规律，先是对知识产生兴趣，然后对其进行感知，最后是记忆。因此，岗前教师在课堂教学期间，需要对学生感兴趣的内容进行分析，引进相关知识，激发学生的兴趣，以此增强教学效果。在此期间，教师还要指导学生对钢琴乐谱的节拍与线条等产生正确的感知，使得学生根据音乐伴奏，对基础知识进行记忆，指导学生理解钢琴作品的背景与风格，使其在欣赏曲目之后，通过自我总结与调整的方式对其进行弹奏。因此，在钢琴教学的过程中，教师要重视认知心理学知识的应用，制定完善的管控机制，结合当前实际发展需求，建立健全相关教学体系，满足学生的实际学习需求[1]。

二、认知心理学在高校钢琴教学期间的应用措施

人类在任何活动参与的过程中，都会受到认知心理的影响，经过相关研究可以得知，通过人类心理认知规律应用，能够提升工作效率。因此，高校钢琴教师在实际教学的过程中，应当对认知心理学理论知识进行全面的分析，保证能够对学生的认知心理特点进行了解，根据学生的认知规律，制定完善的教学方案，加快钢琴教学速度，激发学生的兴趣，全面提高教学工作水平，保证可以满足实际发展需求。具体教学措施包括以下几点：

1.提升学生的课堂学习注意力

在认知心理学中，注意力属于基础内容，只有引发人类的注意，才能促进其对外界信息进行加工与处理，在脑海中深刻的记忆。因此，钢琴教师在课堂教学期间，需要全面了解学生的注意点，选择趣味性的教学内容，使得学生在学习期间提升注意力，保证教学工作质量与效果。首先，教师要对教学内容进行分析，选择带有趣味性的信息，以便于激发学生兴趣。其次，教师需要给予学生一定的鼓励与表扬，在学生积累钢琴专业知识的过程中，提升其学习自信心，避免产生枯燥无味的课堂心理，以便于提升学生的注意力。例如：教师在对学生进行评价期间，对学生基础知识掌握情况全面分析，给予学生鼓励与表扬，及时发现学生学习中存在的问题，采取有效措施应对问题，指导其更加专注的参与到训练项目中，提升其学生积极性。最后，教师要鼓励学生一遍弹奏乐曲一遍演唱，以便于提升其注意力，加大手部、眼部与脑部的协作力度，提升其记忆能力，保证教学工作效果[2]。

2.对学生听觉灵敏度进行培养

对于钢琴演奏而言，对于演奏者听觉灵敏度的要求很高，在此期间，教师需要培养学生的听觉灵敏度，提升其钢琴演奏实践能力。首先，教师可以指导学生掌握演奏技能，在熟练操作的情况下，开展教学工作。同时，还要提升学生听觉的灵敏度，在学生认真聆听的过程中，根据自身掌握的理论知识，对节奏与音律进行判断，使得学生准确把握乐曲的音律。其次，在学生聆听期间，需要指导学生自我反馈，及时发现自身存在的问题，利用自我调整的方式解决问题，以便于增强学生的音乐鉴赏能力。目前，部分高校钢琴教师在教学期间，忽视学生听觉方面的训练，只重视其钢琴演奏技能的掌握，不能保证教学效果。因此，在未来发展中，教師要重视学生听觉训练工作，以便于提升演奏教学工作水平，达到预期的工作目的[3]。

3.提升学生的逻辑思维能力

高校钢琴教师在教学工作中，必须重视学生的逻辑思维能力，以便于开展教学工作。对于音乐作品而言，灵魂之处就是承载着作曲家的思想与情感，因此，学生除了要掌握钢琴演奏技能之外，还要具备逻辑分析能力，更好的对曲目思想情感进行分析与体验。同时，大学生的身心发展较为成熟，逻辑思维能力活跃，因此，教师可以使用正确方式指导学生，使其能够全面理解音乐作品的真实情况，做好分析工作。例如：教师在教学期间，可以为学生讲解《命运交响曲》，指导学生对积极乐观的情感与生命顽强气息进行感悟，在学生体验的过程中，教师还可以要求学生想象作曲场景，以便于提升学生的想象能力[4]。

4.提升学生自主学习能力

高校钢琴教师在教学工作中，应当重视学生的自主学习能力，保证教学工作效果，创建多元化的教育机制。由于课堂教学实践存在限制，且钢琴作品种类很多，因此，教师需要选择具有代表性的作品为学生开展教学活动。同时，教师需要指导学生自主学习音乐作品，保证学生在自主练习的过程中，养成良好的学习习惯，增强教学工作效果，创建多元化的管控机制，达到预期的教学目的[5]。

结语

在高校钢琴教学期间，教师要合理使用认知心理学开展教学工作，在了解学生认知规律与心理状况之后，制定完善的教学方案，提升学生自主学习能力与想象能力，激发其学习兴趣，以便于优化教学工作机制。

参考文献

[1]任淑婧.认知心理学在高校钢琴教学中的应用[J].北方音乐，2015（6）：116-116.

[2]井源源.认知心理学在高校钢琴教学中的应用研究[J].黄河之声，2015（3）：22.

[3]徐媛媛.论内心听觉在钢琴教学中的实践[D].天津音乐学院，2014.

[4]王佳.认知心理学在高校钢琴教学中的应用[J].黄河之声，2016（8）：36.

[5]景雅哲.认知心理学在高校钢琴教学中的应用[J].课程教育研究，2015（22）：191-191.endprint