践行小学数学“创造教育”思想新途径

朱玲

摘 要：新课程理念下的小学数学教育，不管是在教学内容、教学方式，还是在课堂练习等各个方面都在日益更新和完善。在新课改的理念下，教师的角色也在不断的发生转变，从“工匠型”教师转变为“专家型”教师。而作为新课程的重点突出部分则是要重视学生的创新意识和创新能力的培养，激发学生学习的积极性。

关键词：创新意识 启发引导

小学数学教学是师生共同交流感情、交流经验，互相启迪共同创造的过程，也是学生认知的智力因素和非智力因素相互作用的统一发展过程。教师在这一过程中起着极其重要的作用，作为学生课堂行为的引领者，教师教学水平的好坏与教学质量的高低有着密不可分的关系。笔者认为，不断学习新的教学理念，改革教学方法，丰富自己的教育教学手段，是现在教师要做的重要工作。

一、激励创新意识，培养学生积极主动的创新品质是开展创新教育的前提

古人云：“学贵有疑，学则有疑。”有了“疑”，才会去主动探究，才能获取新的知识。可以说，生疑是创新的起源，解疑是创新的过程，答疑是创新的成果。因此在教学中，教师要注重培养学生的质疑精神和质疑能力，鼓励和引导学生质疑。

⒈培养学生质疑的习惯，激发创新意识

教学中要把握好小学生好动、好胜、好奇的心理特征，使学生质疑的兴趣被充分地激发起来。首先要向学生说明问的好处，古人云：“学贵如疑，小疑则小进，大疑则大进”。“疑”是人类打开宇宙万物之门的一把金钥匙。我国教育家陶行知说过：“发明千千问，疑点是一问。”另外，还要给学生提供一些学习的榜样，如举一些身边的同学因好问而进步的实例。其次，要鼓励学生质疑问难。对于学生的发问，教师必须根据情况认真作答，哪怕是问题很简单，或者根本没有意义。不管是上课还是下课，教师要注意抓住时机教学生进行有意义的质疑。同时教师要及时表扬那些大胆提问的同学，激发他们质疑的信心。还要教育班上其他同学不能嘲笑提问题的同学，注意保护学生“问”的权力。课堂上我时常对学生说：“你还有什么疑问的吗？有的话就告诉老师，我们一起来解决，即使说错了也没关系，只要说出来就是好的。”教师在教学中要巧妙地引导学生进行质疑，开启学生的思维大门。如在教学“乘法分配律”后，我引导学生质疑：学了乘法分配律后，你会想到哪些运算定律？一石激起千层浪，学生跃跃欲试，有的学生说：我想起了乘法的交换律和结合律，还有学生想到加法的交换律和结合律。另外，教师可以在班级开展“最佳提问人”的评比活动，抓住典型，树立榜样。利用榜样的号召力，使班级形成良好的学习风气，让学生由被动质疑转向主动质疑，养成良好的学习习惯。

⒉教会学生质疑方法，培养创新思维

契科夫指出：“教会学生思考，这对学生来说，是一种最有价值的本钱。”因此培养学生学习能力与创新精神的主要策略则是教会学生自己质疑提问，在教学实践中，为了培养学生的创新品质，我们要注意交给学生质疑方法。我主要采取以下几点做法：

（1）在重点、难点处质疑。每节课的知识都有重、难点，而低年级的学生的思维是具体形象的，这与知识的抽象性形成了矛盾。教师要引导学生在学习重、难点处质疑，问题一环扣一环，知识点逐个突破。

（2）教师示范质疑。教师在课堂上交给学生质疑的基本方法，为学生做好相应的示范，以落实对学生质疑能力的培养，同时也为今后学生能够进行独立质疑做好铺垫。

（3）在解题过程中质疑。学生质疑问题的过程是积极主動发现问题、提出问题、分析问题的过程。学生在提出质疑时，教师要给予学生足够的时间去思考以及足够的空间去讨论交流。创新学习的特征之一是质疑学习，教师要鼓励学生敢于怀疑书本知识，不满足于获得现成的结果。在教学中提倡那种不唯书、不唯师，敢于质疑的精神，培养学生的创新意识。

⒊精心引导释疑解难，提高创新能力

质疑问题只是探索问题和发现问题的开始，而排异解难才是最终目的。教学中，教师可以创设学生感兴趣的情境，让学生积极主动地自学知识。并在此过程中，学生自己发现问题、提出问题。教师这时要因势利导，启发学生解题思路，久而久之，学生的创新能力必定会有所提高。

二、重视引导，激发学生主动学习的积极性

数学教学的主要内容集中在课堂教学上，教师应当注重体现以学生为主体、教师为主导的特点。课堂上教师要创设丰富有趣的情境及练习，调动学生主动参与和探究的热情，实现一个以知识交融、智慧的培养、情感的交流和个性的塑造为一体的教学目标。

⒈教师要努力探究教材

教师对教案内容要了如指掌，能根据课堂的实际情况，灵活应用教案上的内容与程序。而这了如指掌的程度就需要教师努力钻研教材，吃透课本。数学教材中只呈现例题和相应的练习，对于题目的总结就需要通过教师讲解后由教师引导或学生自己总结来完成。课堂上，教师能根据自己的积累及时回应学生所提出的问题，这对学生来说是非常有益的，这也就要求教师必须不断提高自己的专业素养。

⒉教师要激发学生学习的矛盾冲突

教师在导入新课时，要注意设计学生认知过程中新旧知识间的矛盾冲突，激起学生解决疑难问题的欲望。例如，在教学认识分数的时候，情境图中呈现了2瓶水，4个苹果，一个蛋糕，要分给两个同学，怎样分才公平？2瓶水和4个苹果学生都会分，但对于一个蛋糕该怎样分出现了疑问，通过实际操作学生了解到要把蛋糕平均分成2份，也就是蛋糕的二分之一，从而学生理解了分数的意义。

⒊教学方法尽量多样新颖

教师教法新颖多样，更容易让学生集中注意力，使学生在一个轻松愉悦的氛围中学习。如在教学米和分米时，教师重新设计课堂练习，以自己为例，让学生猜猜自己的身高，学生对老师充满了好奇，这一下就吸引了学生的注意力也调动了学生学习的积极性。通过看一看、比一比等形式学生了解了米的长度，接下来老师要求学生指一指1米在老师身体的哪个部位，这又一次提高了学生学习的兴趣，同时也培养了学生的估算能力。

在小学数学教育中，培养学生创新意识的关键在教师。因此，教师自己要有创新意识和创新能力，努力在课堂中进行启发引导，培养学生创新意识，为未来社会培养出一代创新人才打下基础。endprint