高职语文翻转课堂中微课的应用策略

饶斌

摘 要：高职语文教学中，翻转课堂的应用具有重要的意义。同时，微课更是作为一种有效的教学方法在课堂教学中广泛应用。

关键词：高职语文 翻转课堂 微课 应用

引言

随着教学改革的深化，高职院校对学生综合能力的培养越发重要。教学中，随着翻转课堂教学理念的传播和推广，对高职教育的影響也是很明显的。可以说，翻转课堂是一种教学创新。如果运用得合理，它能够增强受教育者学习的主动性，促进师生间的良性互动合作，提高课堂教学效率与效果。[1]

一、翻转课堂的特点与运用

随着现代科技和计算机网络手段在教育教学中的全面普及和大尺度运用，教育者们的思想观念也随之快速转变。特别是年轻的教师更是思路创新、思维拓展，敢于尝试新方法、新技术，翻转课堂新理念就是在这样的背景下漫延开来并被许多教育工作者在审视中关注、批判中改进。[2]

1.翻转课堂理念的特点

翻转课堂源于美国山区中学的化学老师为了无法及时到校上课的学生不因缺课落下课程学习而创设的。它设立的初衷是为了帮助缺课学生补课，让他们跟上教学进度，当然是在具备网络的条件下进行的，在我国往往称为第二课堂的求知形式。这种课堂教学的特点在于，改变了传统教学中教师的课堂管理者与授业者向指导者与合作者的角色转变，在一定程度上解放了教育者；改变了传统课堂中学生的知识被动接受者和行为听命者向学习的主人、探究的主体改变。这种课堂有利于学生学习的自觉与自主，有效利用课余时间进行学习和查找知识关联资料与信息，丰富学习内容，拓宽知识视野；有益于学生提前正面介入网络学习，了解和掌握初步的网络技术，帮助他们合理利用现代科技手段运用于求知、开阔思维；有助于教与学的整个过程中各种教育因素的参与和监督，加强了教授者、学习者、家长、社会群体之间的联系、互动与合作的同时很好控制和防范源于网络的负能量对学生的诱导。这种课堂让知识的获得在课堂之前，从而把师生从课堂传统教学的角色中解脱出来，让合作交流成为常态，无论是教者，还是学者都能够享受这一教学过程的快乐。于是，翻转课堂越来越被教师们特别是年轻老师们喜爱，原本在理科课堂运用广泛的教学方法也得到其他课程教师的青睐。[3]

2.翻转课堂的运用

起初很多人认为翻转课堂对于传统课程就是不务正业，也被称为“颠倒教学”。当然，作为运用者，应该充分认识到这种课堂教学首先是课堂教学的补充与延伸，而不是课堂的全部或替代，也不是网络课程或上线教学。其次，科学运用问题导向或项目驱动方式来推动翻转课堂的实施。通过问题或项目，引导学生在课前或课后利用网络技术收集、查找相关信息，并按照一定的逻辑进行归纳整理、分析分类。再者，教师要及时对学生课外获取的信息、知识、资料进行加工、整合，针对典型的、代表性的观点、思路制成课件（微课）、视频，进行资源共享，引导性地提出合理化建议供大家思考和讨论，改变问答式教学模式，形成探究性教学氛围，从而巩固旧知、构建新知，激活学生发散思维，让学生认识到“不怕思路错误，就怕思维固定”，很多问题没有一成不变的答案，只有多元路径探索，这对于学生创新能力培养价值较大。

二、翻转课堂教学运用于高职语文微课的思考

1.正确把握翻转课堂实质

“翻转课堂”是一种高效的教学手段与策略。我们不能简单地把这种课堂教学看成线上课程或视频教学，虽然它很重视网络技术的课程运用。就个人观点，本人更倾向于翻转课堂微课教学是让学生对自己学业负责前提下的第二课堂的开发和利用。翻转课堂摒弃了传统课程教学中坚持以课堂为中心、以教师讲授为主线的授课模式，忽视课前预习、课后复习的功效。授业者企图把所有的知识、技能都通过课堂教学让学生消化、接收、融合。这样也容易导致学生的思维错位：学习有课堂就足够。应该说，翻转课堂在一定程度上把课前预习、课后复习训练有机融入到课堂教学过程中，让学生的学习效率大大提高、学习质量大大提升，分析和解决问题的能力明显增强，学习的主动性和自觉性有效改善；互为主体的师生关系逐步形成。我们还必须看到，这种教学模式需要教师投入更多的时间和精力，“课堂一小时，课外半天功”，有时候还需更长时间。同时，还要求教师必须具备一定的计算机操作技巧和多媒体技术的能力支撑。翻转课堂转战到微课进行、文科教学，更需要教育者重新认识、创新思考，走出理科教学的知识点的理解，进入多点连线成面的文科综合。要让这种课堂教学在高职语文课程中得以如鱼得水般效果，任课教师必须对获取的素材和信息进行精加工和专业技术处理，在调动学习者的眼球过程中开启他们的大脑思维，让学生们无论是课前、课后，还是课堂上，都“五官全上不走心”，“身心融入不走样”。当然，教师运用翻转课堂教学更要发挥微课的功能，同时坚持以生为本，本着尊重学生的学习主体人格和个性，遵循学生身心特点和课程教学特点，培养学生的人文精神；坚持学以致用，把握高职语文教学目标与人才培养方向的统一，整合各方面的教育因素，发挥正能量的国学育人元素并融合到语文教育的全过程，培养本土化、民族化的专业英才。

2.科学理解翻转课堂支架

翻转课堂教学抛不了开放的教与学的自由环境，少不了网络技术的强力支持，离不开专业型的高素质教师队伍，放不下与时俱进的鲜活知识。这是构成高效翻转课堂教学必不可少的关键支架。无论是文科课程还是理科或工科教学，这些支点都必须合理建构。尤其是高职语文课堂教学，教育者要及时转变观念，充分认识到，学习无处不在、无时不在，不能把课堂框定为教室（实验室）。把课堂教学延伸到课堂之外，甚至工作日外，精心收集、组织、加工各种与高职语文教育元素，刻意站在学生的角度、按照高职生的认知层面来制作多媒体课件、微课视频材料并及时上传、共享和更新，鼓励学生发表看法、提出合理化建议，及时补充完善课程内容以新鲜的动态的知识源。现代高职语文教学要实现实地课堂与网络课堂有机结合，就需要对任课教师的计算机操作能力进行培训。当然这种教学是在网络环境进入一定场所后才能达成，这就需要高职院校重视和加大现代信息技术对教学管理工作的支持，更大范围内实现优质教育同担共享。

结语

在高职语文翻转课堂教学过程中，微课的应用将发挥着越来越重要的作用，也大大提高了语文教学效果。

参考文献

[1]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2016（2）：55-56.

[2]黄阳，刘见阳，印培培，等.“翻转课堂”教学模式设计的几点思考[J].现代教育技术，2016（12）：101-102.

[3]卫珍妮.高职语文教学“翻转课堂”模式的利弊分析与优化策略[J].泰州职业技术学院学报，2015（6）：16-18.endprint