基于国际汉语教师标准的专业课程建设思考
——以黄山学院汉语国际教育专业为例

芦洁媛

（黄山学院，安徽 黄山 245041）

随着中国国际地位不断提升，社会经济高速发展，全球学习汉语、了解中国的热情不断“升温”。至2016年底，全球孔子学院大家庭包括了140个国家511所学院和1073个课堂，中外专兼职教师4.6万人，各类学员210万人，成为覆盖面最广、包容性最强、影响力最大的全球语言文化共同体之一。仅2016年，全球新建84所孔子学院和中小学孔子课堂，新增卢森堡、苏里南、乌拉圭、安道尔、毛里求斯、巴拿马6个国家[1]。可见，目前对于国际汉语教师的数量需求越大，对于教师专业能力素养的要求也越高。基于此背景，教育部于2011年印发的《关于征求对〈普通高等学校本科专业目录（修订二稿）修改意见的通知〉》中，提出将“对外汉语专业”更名为“汉语国际教育”，并对1998年印发的《普通高等学校本科专业目录》和1999年印发的《专业设置规定》进行修订，于2012年颁布的 《普通高等本科专业目录和专业介绍（2012）》中，正式将“对外汉语专业”更名为“汉语国际教育专业”。正如赵金铭先生所说“孔子学院、汉语志愿者教师和汉语国际教育专业学位，这三者是国际汉语教育事业中前途广阔的新生事物，为国际汉语教育研究工作开辟了新的领域[2]。”

一、黄山学院汉语国际教育专业背景、培养目标方向

黄山学院文学院于2006年成功获办对外汉语专业，近年来招生人数稳步提升，培养质量持续提高。2015年至2017年共招生125人，该专业2013级3名学生于2017年，2014级5名学生于2018年，经过个人申请、学院推荐、考试遴选后，成功被国家汉办录取为汉语教师志愿者储备人员，赴泰国等地从事汉语教学工作。……