如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

摘 要：小学教育是学生学习、成长道路的基础，数学和其他学科具有紧密的联系，对学生的逻辑思维有良好的锻炼效果。新课标向国家教育领域提出了更高的要求，教育工作者要将提升学生素质作为主要的工作目标，在培养其丰富理论知识的同时，使其具备良好的实际运用能力。在这一背景下，培养小学生在学习数学过程中的主动习惯和能力是教育工作者的重要工作。

关键词：小学教育；数学教学；自主学习；能力培养

一、 引言

我国的教育改革已经开展了较长时间，并取得了优秀的成果，但仍然存在着一些问题。部分教育工作者不重视学生这一主体，采取了一些不合理的教学方式，导致学生学习积极性有所损伤，不利于教学的深入开展，也不利于学生整体素质的提升。通过运用一些教学方式，例如合作式教学、探究式教学等，能够引导学生自主思考，养成主动学习的习惯，对学生的学习能力有较大的提升。以下是笔者根据日常工作经验，总结的一些提升学生自主学习能力的措施。

二、 合作式教学

小学生初入校园，需要从最开始就培养其良好的交流沟通能力，为他们整个学习生涯打好基础。而且，通过合作学习，小学生能够逐渐建立友情，在学习中感到欢乐，缓解了部分学生对学习的抵触情绪。另外，小学数学内容可以从多个角度理解，小学生通过合作交流，对问题的理解更加全面。例如在进行《找规律》一课的教学时，教师可以通过设定有多个答案的规律习题，将它发给学生，在完成习题后，学生将各自得出的规律进行交流整合，最终使其对数学规律的认识更加全面。在学生完成讨论后，教师要做好总结，提高对教学资源的利用率。另外，在讨论学习过程中，部分小学生因为童心较重，而导致其话题逐渐脱离课堂和教学内容，教师要及时引导，采取温和的方式通过设定问题将学生思绪拉回到教学内容中。

需要注意，合作教学模式不是完全的合作学习，要注重学生独立思考过程，避免部分学生因为小组学习养成懒惰的习惯。因此，合作学习一般是在学生已经解答完成或有思考思路时再进行交流。通过这种合作式的教学模式，学习氛围变得轻松，不仅有助于教学深入开展，还使得学生自主参与到了学习中，从而以较高的参与度实现了学习兴趣的增长。

三、 探究式教学

小学数学学科实际就是根据已知条件寻求未知已存在答案的过程，它要求学生能够自主思考，一般表现为习题的解答。因此，教师要注重探究式学习，培养学生的探索能力，深入地挖掘教材，并使学生在探索过程中形成满足感和成就感，这也是提升其自主学习能力的重要措施。例如在进行《百分数的应用》一课教学时，就可以向学生布置以下的探究问题：生活中遇到了哪些百分数？它们的实际含义是什么？运用它们有什么好处？学生在课外，就可以留意自己遇到的百分数，并分析其实际用法，从而加深了理解。有的學生注意到人数的百分比，它表示某一类人数的比例多少，能够清晰展现其结构；还有的回答了在工程中看到的百分比，它表示材料的配比，也表示工程进度；还有的留意了分数也类似于一种百分比，表示学生对知识的掌握程度。然后教师再根据学生的不同回答进行总结，重点讲解百分比的真实含义，并通过习题使其对百分比的应用能力提升。

在进行此种方式的教学时，可以与合作式教学结合，以组为单位进行探究，这能够降低教学难度，避免探究内容过多，引起学生的畏难心理，损伤学习积极性。另外，教师要在课外提供一些帮助，例如帮助其查找资料，引导其探究方向等，这能够提高教学效率，并且使学生养成科学的自主学习习惯。

四、 情景式教学

小学数学的教材内容与生活的联系较大，而部分教师仅仅注重数字、公式等纯理论的内容，忽略了生活情境，导致教学难度上升，也不利于学生的自主学习。因此，教师要深入地联系生活场景，进行情景式教学，从而吸引学生，并且降低难度。例如，小学生在进入校园前，已经在生活中接触到了一些简单的加减法，在进行《加法和减法》的教学时，就可以合理地设定相应的情境：现桌上有2个苹果，小明拿走吃掉1个，爸爸又从袋子里拿出了3个放到桌上，袋子里还有3个，问：最后袋子里比桌上多几个苹果？在教学前，可以进行情景模拟，先放2个苹果或其他道具在桌上，拿走1个，再放3个，最后得出目前桌上有4个，比袋子里3个，多1个。然后，在进行加减法式子的教学：2-1+3=4，4-3=1。也可以列为长式子：2-1+3-3=1。然后，学生可以从中找到加减法的顺序能够变换的规律。

另外，情景式教学还可以与多媒体进行结合，创设一些动漫情境，或者将生活场景简化至屏幕上，从而降低教学难度。而且，学生对该模式的接受程度较高，在教学时普遍呈现了较高的热情。

五、 游戏化教学

小学生的童心较重，教师可以进行深入的运用，通过游戏化教学提升其积极主动程度。数学内容对小学生稍显枯燥，通过游戏化教学，学生会主动参与到教学中，而且这种娱乐的氛围有助于其心理健康发展。例如在进行《认识人民币》一课的教学中，就可以由学生模拟商店，进行相关的游戏。在互相买卖的过程中，对人民币“1元”、“5元”、“20元”等面值有真实的理解。需要注意，游戏化教学过程中，教师要加强引导，避免气氛过于松散，不利于保障教学质量。

六、 结束语

通过此次研究，我们总结了合作式教学、探究式教学、情景式教学以及游戏化教学的方法，并分析了它对学生自主学习能力的提升作用。这些教学方式都是将学生作为主体，实现了素质培育，引导和帮助学生养成了良好的学习习惯，对其整个学习生涯都有促进作用。这一过程的实施有一定难度，教师要充分了解和运用小学生的特点，创设符合其习惯、性格特点的教学内容，从而提高其学习的积极性。

参考文献：

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作者简介：郭超，江苏省苏州市吴中区临湖第一中心小学。endprint