《工程制图》“剖视图的形成及画法”说课设计

周育才　陈玲萍

摘 要：说课作为当今教学改革的新课题，教学研究工作的新形势，不仅促进了教师对教学大纲、教材的钻研，丰富教师的学科知识；也促进了教师对学生学情的研究，提高教师的职业技能。本文分别以C学校《工程制图》课程的教学大纲以及 “剖视图的形成与画法”为出发点和落脚点，阐述了在吃透大纲，专研教材，分析学情的基础上，进行教学设计，整体构思，进一步提高教学效果。

关键词：工程制图 剖视图 说课设计

引言

为了达到良好的教学效果，C学校着力提升教师教育教学水平，鼓励教师参加教学方法改革，扎实做好说课、备课、讲课等教学环节。其中，“说课”是要求教师从自身的角度，说明怎样教？为什么这样教？这就要求教师吃透教学大纲和教材，从理论和实际相结合的角度来阐述教学设计方案。

《工程制图》是大多工科高等院校开设的一门基本必修课程，其目的是培养学生绘制和阅读工程图样的能力及空间思维能力。剖视图是图样的基本表示方法之一，既相对独立于该课程中前面所学的基本视图，又需要基本视图、投影原理为基础，所以该部分内容既是旧知识的应用又是新知识的探索。同时，该部分内容还是本课程后面零件图、装配体学习必备的知识点。下面将进行“剖视图的形成及画法”这部分内容的说课设计。[1]

一、说大纲

课程教学大纲是实施教学计划的基本保证，根据C学校《工程制图》教学大纲的要求，该课程所面向的专业是非机械类少学时各专业。具体要求如下：

1.教学目的：培养识图能力，提高空间思维能力；掌握工程制图标准和一般机械工程图样的表示方法；培养手工绘图能力，养成认真负责的工作作风。[2]

2.教学内容：制图的基本知识、正投影的基础知识、立体的投影、组合体、机件的常用表达方法、标准件与常用件、零件图、装配图。

3.教学方法：借助多媒体课件，结合教学模型、板书示范进行教学；采用启发式与互动式的教学方法。[3]

4.成绩评定：考核方式（考查，笔试，闭卷）；成绩评定（平时表现+平时作业成绩共50%，期末考试占50%） 。

二、说教材

采用大连理工出版社《工程制图》第二版，该教材适用于工科院校非机械专业学生，以够用为度，区别于机械专业的机械制图教材，精简了画法几何部分内容，多采用实例讲解，深入浅出。

“剖视图的形成与画法”来源于该教材的第6章第2节。该部分内容设有以下几个教学目标：

①了解剖视图的概念；

②掌握剖视图的画法。

其中，剖视图的画法是该部分教学内容的重点和难点。

三、说学情

由于C学校《工程制图》课程面向专业是非机械类少学时的各专业，学生基础差异较大。对此，可以采取差异化的教学方式，对不同组别学生的学习能力不同，有针对性地进行难、中、易的教学。

此外，由于该课程对学生的空间思维能力要求较高，在教学过程中，引入三维软件（如ProE，SolidWorks，UG等），可以使学生直观地感受形体的基本形状及内其内部结构，帮助学生较好的理解该部分内容。

四、教学设计

1.回顾上次课的主要内容，提出新问题，导入新课，采取提问互动的方式，以激发学生的學习积极性。

对于机件内部结构的表达，在学习本次课之前，是用细虚线来表达的。给出一个内部结构相对复杂的机件三维模型，以及相应的三视图。让学生们观察并思考，视图上细虚线过多，表达方面有何欠缺之处？该如何解决？采用提问互动的方式，引导学生进入新内容的学习。

2.介绍剖视图的相关概念。借助三维软件现场演示或制作剖视图形成动画，帮助学生理解剖视图是如何形成的。

3.讲解剖视图的画法。

①确定剖切平面位置（过机件内部结构的孔和槽的对称平面或轴线，且通过机件的对称平面）；

②画剖视图（画出断面图形及剖切面后边的可见轮廓线）；

③画剖面符号（注意剖面线的绘制要求，以及剖视图中主要轮廓线与水平线成45°或接近45°时，剖面线的绘制情况）；

④标注（注意标注的省略情况）。

4.结合具体的实例，对剖视图的画法和步骤进行加强和巩固。

5.进行归纳总结，布置练习题。

结语

说课是指教师在备课的基础上，说明教学设计及其理论依据。教师之间相互说课评课，可以相互交流，共同提高教学水平。本文分别以C学校《工程制图》课程的教学大纲以及 “剖视图的形成与画法”为出发点和落脚点，阐述了该部分的说课设计，加强了教学思考，也促进了教学效果。

参考文献

[1]何燕.《剖视图的形成及画法》说课稿设计.现代企业教育，2010.

[2]马海春.剖视图的形成、画法及标注.河北省教师教育学会教学案例，2015.

[3]李春玲.说课在机械制图中的应用.机械管理开发，2012.