“保护我们共同的家园”一节的教学设计

严容

摘要：关注“世界地球日”，保护我们共同的家园，通过本节内容培养学生热爱自然、珍爱生命，逐渐理解人与自然和谐发展的观念。

关键词：世界地球日；教学设计；和谐发展

一、 教材分析

“保护我们共同的家园”是普通高中课程标准实验教科书生物必修3《稳态与环境》第6章第2节内容，主要介绍了全球性生态环境问题，生物多样性的价值及保护生物多样性的措施。教材中给予的是直接呈现概念和图片的方式，让学生先初步了解相关内容，然后通过思考与讨论的形式让学生了解生物多样性的价值，进而提出保护生物多样性的措施。本节是高中生物必修3模块的最后一节，可以结合本节内容作一小结，最后以“可持续发展——人类的必然选择”为主题，进一步揭示“稳态与环境”的核心思想——动态平衡，协调发展，为稳态与环境这一模块作总结。

二、 教学目标

（一） 知识目标：关注全球性生态环境问题，概述生物多样性保护的意义和措施。

（二） 能力目标：进行资料搜集，了解我国利用生物技术保护生物多样性的进展。

（三） 情感目标：理解“世界地球日”含义，形成环境保护需要从我做起的观念。

三、 教学过程

（一） 创设情境，引入新课 通过PPT呈现我国美丽的自然风光：九寨沟，长白山，青海湖等。学生欣赏；进而呈现灭绝的物种的墓碑图片，如曾为地球上最大的狮子，被称为美人鱼的海洋精灵，天空中最大的海雀，却因人类捕杀与影响而灭绝！学生思考：人类能做什么？引出“世界地球日”（4月22日），意义是什么？——保护我们共同的家园。

（二） 新课学习，分析生物圈的生态问题 播放视频——环境被破坏，学生谈观看感受，归纳出全球生态环境问题。师生总结：全球气候变暖，臭氧层破坏，雾霾，水资源污染等，对生物圈的稳态造成严重威胁，并且影响了人类的生存和发展。我们只有一个地球，它是人类共同的家园，“天涯若比邻”，生态环境问题具有全球性，需要全人类的关注与合作。

设计意图：视频的播放让学生深刻体验到环境被破坏的严峻形势，生态环境问题具有全球性，进而培养强烈的环境保护意识。

（三） 层层设疑，关注保护生物多样性

1. 生物多样性的价值生态环境的破坏引起了生物多样性的锐减，这也是全球性生态环境问题之一，引出主题——保护生物多样性。学生阅读P124，了解生物多样性的三个层次。播放视频：热带雨林多样性。学生观看，结合课本思考与讨论理解生物多样性的价值的内容，2人一组进行举例讨论。在此基础上教师强调生物种类虽然繁多，但大量野生生物的价值目前仍不清楚，引导学生看表6-1，由数据呈现出生态系统多样性的价值的可观性。师生总结：生物多样性是数十亿年生物进化的结果，自然给予人类的远远超过人类的想象，了解了生物多样性的价值，在对自然界合理进行开发和利用的同时，要对生态系统的多样性进行最大限度的保护。

设计意图：播放视频——热带雨林种类繁多的生物类型，引起学生的兴趣与好奇，结合思考与讨论点出生物多样性的价值，明确生物多样性存在的重要性。

2. 问题探究：保护生物多样性的措施 引出问题串：生物多样性是极其重要的，对生物多样性保护的措施有哪些？这两种保护方式的主要方法有哪些？两种保护方式中，哪一种是最有效的保护措施？还有什么措施？有人说，一些濒危生物数量稀少，已经没有直接或间接价值，为什么还要花大力气进行拯救？学生结合当地实际，说说有哪些保护生物多样性的措施：兰州动物园，兰州植物园，甘肃濒危动物研究中心等。师生总结：保护生物多样性只是反对盲目地、掠夺式地开发和利用，而不意味着禁止开发和利用，即“合理利用就是最好的保护”。

设计意图：通过问题设置，课堂气氛活跃，激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，培养学生表达和交流能力，并深刻理解了保护生物多样性的措施及其意义。

（四） 发散思维，理性看待人与自然的关系 通过以上的资料和讨论，应当如何看待人与自然的关系？提出可持续发展的含义，理解“天人合一”的哲学观念。播放“世界地球日”的宣传片视频，学生可在美丽的生物世界中继续体会我国古代哲学家庄子“天地与我并生，而万物与我为一”的美好理想，理解人与自然和谐发展的重要性。最后引出保护环境，人类能做什么？学生思考。PPT展示人民日报倡导的一些行为，例如：拒绝浪费，拒绝野味，低碳出行，植树绿化等——保护环境我们能做什么。师生总结：我们不能只顾自己，而使子孙后代失去安身立命之所，地球孕育了人类，我们只有一个地球，人类应当善待地球；人与自然必须和谐相处，实现可持续发展。

设计意图：前后呼应，新课导入时提出“世界地球日”，结束时播放相应的宣传片，再一次体验“世界地球日”的深远意义，与本节主题——保护我们共同的家园相呼应。认同和谐理念，树立环境保护，从人人做起的意识。

四、 教学反思

本節的教学设计，尽量体现学生的主体地位，立足于人与自然和谐发展的情感态度与价值观，对学生的成长经历及环保意识的培养非常重要，以往由于应试教育时间紧迫，往往对于本节的处理较为简单、随意，重视程度不高，在教师的问题情景引导下，学生合作讨论，主动建构知识，培养主动学习的意识和能力。在整个教学设计过程中，积极联系生活实际，本节采取贯穿“世界地球日”的主题，来提高大家对于环境的重视度，用自己的实际行动保护地球，培养人与自然和谐相处的环保意识。教学目标不在于“教”，而在于使学生学会学习，学会体验。

参考文献：

[1] 冯辰.“生物生存的家园——生物圈”一节的教学设计[J].生物学教学，2016，41（7）：25-26.endprint