丰富创设提升幼儿美术活动有效性

摘要：幼儿美术心理学研究表明，人进行美术活动，就是将所知的表现出来。美术活动应该要成为一个让幼儿感受美、表现美的活动。教师应该为幼儿的创作、学习提供适当的环境和条件，使幼儿自由观察，并根据自己的兴趣和意愿与同伴友好合作，有条理的进行美术活动创造性的表达自己的情感与认识，从而提升美术活动的有效性。

关键词：美术活动；幼儿；创造

幼儿的心理与生理的发展特点，形成了幼儿进行美术活动的重要方式。幼儿的作品既是他们自身欲望的表现，又是对这个世界的认知的反映。幼儿在进行美术活动的时候，既有模仿，也有创作。一节好的美术活动，对于幼儿来说，既是游戏，也是学习。

一、 合理投放材料，体验美术活动的快乐

皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料。”在美术活动中，种类多样的材料能很好激发幼儿的兴趣感及积极性，让幼儿在丰富的材料中体验到更多的快乐。

投放材料既要从班级整体水平和实际情况出发，又要考虑到每个幼儿的不同发展水平，使每个幼儿都有合适的、他们所感兴趣的活动材料。如果在美术活动中，只是一支笔和一张白纸，那就难以诱发幼儿进行美术活动的兴趣。绘画可选择的工具和材料很丰富，可以有油画棒、彩色笔、毛笔、水墨、各类颜料和一些废旧材料。但这并不意味着要把许许多多的绘画工具和材料都投放在一个美术活动中，使幼儿眼花缭乱，无法选择，而是要求教师为幼儿提供有助于本次美术活动所需要的若干材料，要便于幼儿自主选择，提高其活动的成功率，增加他们对美术活动的兴趣感。

不同的美术活动中，所要的材料也是不一样的，由于美术区域中材料的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受材料的限制，自由选择，尽情发挥。比如：在一次美术活动中，老师让孩子们用自己所喜欢的形式来表达对小鸟的喜爱，孩子们商量出来，以小组为单位，每组用不同的材料来制作小鸟。有的组用手指点画的形式点出了可爱的小鸟；有的组用橡皮泥捏出了一群小鸟；有的组用线描的形式来表现自己喜欢的小鸟，有的组用折纸的方法来表现小鸟。到最后各种不同的小鸟活灵活现的出现在大家面前的时候，幼儿对于美术活动的兴趣也达到了一个高度。

二、 适宜开展“主题”活动，丰富幼儿的美术创作

美术活动的内容既要遵循幼儿认知发展的特点，又要避免幼儿表现形式多、杂而无主线的情况。因此，以“主题”的形式开展活动，会更为适宜。

在主题活动中，“主题”处于中心位置，起着非常重要的作用。以“主题”的形式开展美术活动，能很好的促进幼儿思维的发展。幼儿自身是主题的主要来源。这一方面的来源主要有：幼儿的兴趣和爱好，以及与身边小伙伴的一些友好的比较。以这些可以生成的“主题”有：“我喜欢的动物”“汽车嘟嘟嘟”“我高兴”等。在主题“汽车嘟嘟嘟”活动中，我们收集了各种各样的汽车的图片，以及一些废旧材料，引导幼儿在了解汽车的基本特征后，利用一起收集的废旧材料来制作一辆汽车。教师在投放材料的时候也要根據“汽车嘟嘟嘟”这个主题来投放，从而帮助幼儿明确目标，创作出与主题相符合的作品。

教师要善于将主题活动进行深化，引导幼儿有序开展主题探究活动，及时予以指导在主题活动中幼儿未解决的困难。在一个主题结束时，及时梳理和总结经验，从而使开设的主题达到更好的效果。

三、 适时的介入、随机的指导，提高幼儿的审美能力

《指南》强调，尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。这一理念不可以变成口号，而是要实实在在的落实到幼儿的活动中。而创设自由、宽松的美术活动环境在一定程度上填补了幼儿在表现意图和表现能力之间的鸿沟。这样也有助于不同水平的幼儿表现自己的绘画意愿、提高幼儿的审美能力。

幼儿在进行美术活动的时候，教师的困惑是如何适时的进行介入活动。过早的介入有可能打击幼儿的积极性，影响他们的想象力及创造力。所以，适时的介入拓宽了幼儿自由创造的兴趣和发挥其多种创造的可能，提高幼儿的审美能力，这样的介入才是有效的。在美术区域中，我们投放了一些不同题材的工艺作品，如：米罗大师的作品、梵高的作品、工艺盘等。这些作品有着较高的艺术性。幼儿对于色彩的感受能力是很强的，色彩对幼儿有着一种潜在的诱惑。幼儿在欣赏这些作品，感受其意境的同时，老师以生动的语言、浅显的描述来介绍，启发幼儿的艺术意境，让幼儿在这样的环境中丰富其艺术感觉。

四、 自由组合创作，让作品更完美

《纲要》指出，要在领域中培养幼儿合作的态度和意识，让幼儿乐意与人交往、学习互助，合作和分享。幼儿与幼儿之间的互动及自由的组合在美术活动中也有着非常重要的作用。作为教师，也应该充分利用这一点，引导幼儿主动交流合作，主动借鉴及调整，创作出更好的作品来。在一次美术活动中，董晏宁和她的小伙伴孙雨洁一起，董晏宁发挥她的剪纸的长处，剪了一些海草和小鱼吐出的泡泡；孙雨洁利用记号笔和学过的很多线条，画了几条大鱼。这样，两个小朋友合作出一幅漂亮的“海底世界”作品来。这样的组合既能节省教师的辅导时间，更增加了同伴的合作的机会。这样不仅符合《纲要》的精神，也体现了“儿童是活动的主体”这一教育原则。美术活动不仅仅局限于独立完成一幅作品，自由的组合往往会出现更佳的效果。

皮亚杰曾经说过：“操作活动是幼儿园最重要的活动。”幼儿通过操作不同的材料，获得不同的经验。幼儿心理学研究和大量的实际观察表明，幼儿拥有无限的创造潜能，幼儿的创造力几乎表现在他们所有的活动中。美术活动是他们最喜爱的活动，在美术活动中实施创造教育，对激发幼儿的创造潜能及增强幼儿的创造欲望，提高其创造热情，都具有重大的作用。

作者简介：

陆思斯，江苏省苏州市，昆山开发区夏驾幼儿园。endprint