高中生物概念教学问题研究

朱春花

摘 要：将教学知识概念化并在教学中进行概念化教学，有利于推进教学进度与提高学生学习兴趣和生物学科素养。文章从消解学生生物固有概念、分析概念关键词，划分生物概念、举例说明，引入图片、类比相似概念三个方面进行研究。

关键词：高中生物；概念教学；生物理论；科学素养

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0065-01

高中生物教学与其他学科教学不同，在多数情况下高中生物与初中生物的衔接性不强，这使得高中生物教学的教学与学习水平相对较低。高中生物是一门具有理科性质、概念与问题相对具体的学科，不论是教师教学还是学生学习，往往都绕不开对学科知识概念的了解与掌握。但由于学生在初中阶段往往只受过两年的学科专业训练，在学习高中生物的繁难知识时往往会不知所措，这就对教师的概念教学、整理、归纳等水平提出了较高要求。如果教师采用生物概念教学法教学得当，可以显著提升学生对生物概念的了解与掌握程度，推进课堂教学实效性的提高，还可以使学生对生物学习更感兴趣。

一、消解学生生物固有概念，分析概念关键词

多数学生在学习系统性的高中生物知识之前，由于受初中生物学习或生活中生物知识的引导，所以对这部分内容形成了一定的固定思维与概念。但这部分思维或概念与高中生物多数是不相统一，甚至是互相冲突的，这种错误的、不明确的概念会阻碍学生的生物学习。……