为学生创设可写时空谈

林冬梅��

摘要：语文教学学生的听说读写，涵盖着学生语文核心素养形成的方方面面，每个方面都不能缺失。而现实语文教学却不那么令人乐观，语文教学学生的“写”怎么样？基本要领没有掌握，质量也不高。对小学语文教学，需要做出思考，做出涵盖丰富内容的科学思考。

关键词：作文教学；可写时空；创设策略

教过多年小学语文，总感到学生的阅读感悟，还是比较得心应手的。学生可以进行个性化的阅读感悟，即使某些学生不能，强行灌之也可获取一定效果。学生的写作就另当别论了，写不起来，就是写不起来。学生学习几年，写作就是那样的不能众人欣喜。针对这样的情形，平时做出相关的思考和实践，为学生创设可写时空，能够获取一定的效果。

一、 文本引领为学生创设可写时空

在学生的写作训练中，人们都存有这样的问题，忽略了教材文本对学生习作的引领作用。平时的语文教学，人们都不自觉地将阅读和写作近乎截然分开。阅读感悟的是文本，所阅读感悟文本的内涵和写作方法，在学生的写作中得不到任何意义上的模仿。如此阅读写作的不能联姻，不管是对阅读，还是对写作都是没有多少好处的。我们应当看到，小学语文教材文本都是文质兼美的，对任何一个人都极具示范作用。这些文本之所以就是那样的文质兼美，一是取决于选材，二是取决于表现。如此的文质兼美，光让学生去做阅读性的欣赏，而不让学生去做写作性的模仿，这当是语文教学的一大缺失。……