关于高中数学分层次作业探索

伊贞红

摘要：数学是一门逻辑思维能力很强的学科，而高中数学对学生各项能力的考查也会因此变得更加的严格。数学教学质量的高低，除了和学生个人的学习兴趣等主观因素有关以外，教师对于作业的分层也有极大的影响。事实表明，分层次作业探索在高中数学中获得了不错的教学效果，它在更加尊重学生个体的差异基础上，帮助学生进一步提高了自身的数学学习能力。本文在高中数学分层次作业问题上进行探索，并为此提出更多具有针对性的措施。

关键词：高中数学；分层次作业；探索；措施

一、 分层次作业的基本概念

分层教学是随着新课程教学改革后所提出来的一个新概念，而分层次作业，则主要体现出教师在从事教学活动过程中，既承认了学生之间所存在的差异性，又对学生的这种差异性进行了更加充分的尊重。尤其是在近几年新课改理念的深入影响下，教师对学生进行针对性的作业布置，无疑就可以使得处于不同基础水平的学生，都能够在学习与能力上得到有效的提升。由于分层次作业让学生获得了自主选择作业的机会，因此也能让学生更容易实现对自身能力的认可，这对他们今后的数学知识学习具有十分重要的意义。

二、 高中数学分层次作业存在的必要性

（一） 符合当前的高中数学教育理念

分层次作业探索作为一种新的教学模式，且广泛应用于高中各学科的课堂教学中，将其融入到高中数学教学中，则在很大程度上推动了高中数学教学的整体质量和水平。分层次教学活动的开展，是为学生量身打造的一种学习方式，在一定程度上提升了学生的综合素质，也与当前的教育理念吻合。 通过有效地组织好对各层学生的教学，灵活地安排不同的作业层次策略，不仅锻炼了教师的组织调控与随机应变能力，还有利于学生各方面能力的全面提升。由于分层次作业教学活动的开展具有一定的复杂性，因此也就意味着高中数学教师在分层次作业的布置上会面临着巨大的教学压力。

（二） 有利于提高高中数学教学的效果和质量

实施分层次作业的教学法之后，高中数学教师应该按照教学大纲的要求，合理地备课以及安排学生的作业问题。

尤其是针对课堂作业布置可能会出现的问题，教师往往都会有充足的准备，这样也避免了教学中所出现的尴尬场景。同时，不同层次的学生在数学教师的分层作业教学理念的指导下，也能够更加清楚地明白自身在高中数学学习中所遇到的问题，比如数学的原理、公式等必须掌握的知识点。由于分层次作业相关教学活动实施的步骤都十分明确，因此也更便于教师教学活动的开展，即便是在短短45分钟课堂时间里，也能通过分层次的作业布置让学生获取更多有价值的数学知识。

三、 高中数学分层次作业教学活动如何更有效地开展

（一） 合理对高中学生进行分层

作为一名优秀的高中数学教师，在进行分层次作业设计的时候，首先应该对班级学生的数学学习情况进行大概的了解，这样才能对学生所存在的差异进行了解。关于学生的分层，可以从学生对于知识的接受以及掌握能力进行考虑，进而将学生分成优等生、中等生和基础薄弱生。

由于高中学生的自尊心比较强，因此，教师在对他们进行分层的时候，一定要做到公平、公正，并且要让学生明白，之所以这样做的目的是让他们通过作业练习，从根本上提高其数学学习能力。而遇到内心存有疑虑的学生，教师一定要试图帮助他们打消心中的疑虑，从而避免分层次作业中存在诸多的问题。

（二） 高中数学作业的设计要更加具有层次性

为了达到更好的高中数学的教学目的，作为高中数学教师，更应该在数学作业的设计上注重其层次性。

比如在“集合与函数概念”这一章节，教师在数学作业的设计上就可以划分为三个不同的层次。首先做一些有关于“集合与函数”的含义和概念题型，主要是让学生牢牢掌握基础知识；其次则是让学生对概念的关系进行梳理、总结和归纳；最后一个层次的难度相对较大一些，但是也更利于提升较好基础学生的数学学习能力，即让学生私下去寻找相关的题型进行训练。

在此层次作业中，不同层次的学生得到了不同层面的练习。每个学生在巩固基础知识的同时，知识的量与灵活性也都得到了提升。由此可见，在高中数学作业分层设计上做到因材施教，更能促使作业训练成为学生数学学习能力得以提升的有效途径。

（三） 确保高中数学分层次作业设计的多样性

传统的高中数学作业设计，早已让学生失去对于数学学习的兴趣了。因此，作为教师，为了有效提高数学课堂教学效率，就要在分层次作业设计的理念影响下，尽量让学生的作业更加多样性。主要可从以下两方面入手。

设计独立性分层作业。简而言之，这类作业需要学生自己独立完成。对于这类作业进行分层，教师一般会充分考虑到学生的学习能力和水平。对于基础相对较差，例如连相关基础理论概念都不熟悉的学生，这类作业主要是以记背概念为主。而对于基础比较好的，肯定作业难度会相对较大。通过这样的方式，则能使得不同层次的学生都能学有所成，同时也能锻炼学生独立思考问题与解决问题的能力。

另一个办法就是为学生设计书面型的作业。相较于独立性分层作业，书面作业虽然传统，但是其作用依旧不言而喻。不过教师在进行作业设计的时候，应该注意书面作业设计要与当天的课堂教学内容相联系，除了难易适中，还要具有代表性，最好能体现该堂课的教学重点和难点。在时间充足的情况下，教师还可以鼓励学生自己自觉地去找相关题型进行训练。

四、 结语

随着新课程教学事业的不断改革，高中数学不仅在教学上面临着巨大的挑战，在作业的设计上也同样存在着诸多的问题。为了帮助学生更好地巩固数学知识的学习效果，进而满足新课程教学改革的需求，作为高中数学教师，一定要在高中数学作业的分层次设计上力求创新，这样才能有效推动我国高中数学教学事业的改革。总而言之，高中数学分层次作业是教学过程中不可缺少的重要环节，对于高中教师而言，通过作业还能够更加及时地得到相应的数学教学反馈信息，这对整个高中数学教学形式的调整和改变也有着非常重要的意義。

参考文献：

[1] 何晓燕.高中数学分层作业设计研究[J].语数外学习（高中数学教学），2014，（6）：23.

[2] 傅毓涛.对高中数学概念教学方法的思考[J].数理化学习，2009，（6）.endprint