以现代学徒制为基础的高职院校隐性课程管理措施分析

杨慧

摘要：现代学徒制是一种新型职业教育制度，其中，双主体教学、双身份学习、双师指导、双地教学、双证培养是现代职业教育制度与劳动制度有机结合的重要前提。但是，在此形势下，依旧存在一系列问题，亟待解决。这就需要校企合作构建隐性课程网络平台，并制定课程累计目标，构成互动的隐性课程共享氛围，培养特色隐性课程创新能力，以此优化并完善高职院校隐性课程管理模式，提高课程管理效果。据此，本文主要对以现代学徒制为基础的高职院校隐性课程管理措施进行了详细分析。

关键词：现代学徒制；高职院校；隐性课程；管理措施

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）025-0450-01

一、现代学徒制与隐性课程

（一）现代学徒制

现代学徒制就是由结合传统学徒训练和现代化学校教育，学校与企业深度合作的人才培养模式。在行业与产业相关部门的积极引导与严格监督的推动下，利用教师与师傅的双主体地位，以及学校与企业的双场地教学，促使学生充分具备双重身份。现代学徒制人才培养模式在很大程度上弥补了传统过于重视理论知识，忽略实践技能训练的不足。其大大激发了学生的学习积极性与兴趣，进一步培养了学生的社会适应能力，促使学生得以在就业时能够及时适应岗位，并满足工作各项要求。

（二）隐性课程

隐性课程主要是通过间接或者内隐的方式，促使学生无意识獲取知识与经验，其具有一定的独特性，即隐蔽性、粘滞性、个体性，容易潜藏在个体经验与灵感中，难以共享。……