大学英语词汇教学现状分析与探讨

何雨鸿

摘 要：随着教育的深化改革，英语教育对大学英语词汇量有了更高的要求。词汇作为语言的重要组成部分，在对英语的学习中占有重要的地位，英语能力的提高在很大程度上取决于对词汇的掌握程度。但就目前而言，学生在学习英语的过程中，对词汇学习的重视程度不高，直接影响了成绩的提高。因此，论文将从大学英语词汇教学的现状切入，对大学英语词汇教学策略进行探讨，以期能够帮助学生掌握大量英语词汇，更好地应用于实际生活。

关键词：大学英语；词汇教学；现状；分析

引言

词汇贯穿于语言学习的整个过程，不能对词汇进行充分掌握，直接导致学生听、说、读、写、译都无法正常进行，从而影响学生英语能力的运用与發展。同时，由于现阶段的大学英语教材词汇量较大，单词密度高，随着社会的发展，专业英语词汇也在不断过大，因此，在大学英语教学中，必须重视英语词汇教学，教师应探索新方法、新思路，以达到教学的最佳效果。

一、大学英语词汇教学现状分析

（一）学生不能主动学习英语词汇

学习英语词汇过程中最常见的方法就是大量的听、读、写。但是由于教师在教学过程中过度提倡学生自学的价值，而学生学习的主动性较低，且大多数学生采用死记硬背的方法来学习英语词汇，反而使得学生对词汇量的掌握程度不能满足预期要求。同时，对于新单词的学习过于模式化，一般都是“生词—正音—释义—举例—派生词”的固定模式，在整个教学过程中，学生全程处在被动接收的位置上，很少有机会在流程中被要求试着用所学的单词造句或翻译。此外，还有一部分学生在词汇学习方面存在一定的误区，认为偏难生僻单词更能提升自身英语水平，以至于在口语交流和写作时发生词穷的情况。

（二）教师水平有限

就目前而言，虽然学生的词汇量不断增加，教师也在尝试各种方法教授词汇，但由于中国学生缺少相应的语言环境的熏陶，教学水平以及教学条件上的欠缺，使得现代大学生的英语词汇量仍不太乐观。在教学过程中，教师不能掌握较好的教学方法，对常用词以及非常用词作同样的要求，主次不分，使学生负担过重，降低了学生对于英语学习的积极性。其次，在进行英语课文的学习中，当课文对学生来说存在一定难度时，教师会对课文直接进行讲解，在进行词汇教学时，只对部分词汇进行学习，使得英语教学过于片面。此外，在教学过程中，教师由于教学水平的限制，提出的问题不符合实际，语法运用也过于简单，减弱了英语教学与实际运用的联系，阻碍了学生对于英语词汇的学习。

（三）受应试教育影响大

由于现在应试教育的风行，使学生长期受到四、六级等考试的影响，记忆单词的途径主要靠对词汇的死记硬背，对词义之间内在联系的重视程度低，不能根据其不同词义应用在相应的语体、语法及语境中，极大限制了学生的思维，降低了学生用外语表达的地道性和流利性，失去了学习词汇的价值。

二、大学英语词汇教学策略

（一）创设语境提升学生学习积极性

在大学英语课堂中，要创设出直观且形象的语境对学生进行教学，通过阅读文章的语言环境来推断出词义。使学生运用形象思维，将自己的视、听等感官参与到情境教学当中，以更好地理解抽象的语言概念。首先，教师介绍课文有关背景资料，通过提问、引导、展示等方式让学生接触到所学词汇。其次，教师通过学生对课文的听与读，使其对文章内容有大概的了解，并根据词汇量理解语义以及生词含义。其外，教师还可让学生在已经创设的语境中对所学词汇有进一步的联想，从而加强对词汇的联系，使学生获得运用所学生词的能力。最后，在课堂上，教师应全程使用英语，进一步加强语境的创设，促进学生在具体的语境里开展语言实践活动，巩固其对英语词汇的学习。

（二）词汇联想教学

在大学英语词汇教学过程中，合理有效地活跃课堂气氛，扩大并丰富学生的文化背景知识，能使学生对所学内容印象更深刻。因此，在教学中可运用词汇联想教学方法对词汇进行学习。词汇联想教学是指从某个人或者是某件事来联想到其他的与之相关联的人或者事。通过联想，能够促成对新旧知识形成一定的联系，帮助学生构建起一个系统的语义网络。同时，随着词汇的增加和知识的积累，这种联想会逐渐达到条件反射的境界，使学生形成对英语词汇的反义联想。反义词的存在，不仅增加了词汇量，同时也为记忆词汇创造了有利条件，提升对词汇的学习能力。

（三）加强间接教学，引入竞争模式

为了提升学生用英语进行交际，还要通过大量的课本以外的材料的听说练习以及阅读练习，增加学生接收的信息量。在这一教学过程中，教师可以采用间接教学的方式，比如事先不列出词汇表，也不对生词的掌握程度作要求，而通过教师的引导，使学生充分接触材料，并在此过程中使学生对生词留下一定的印象。这种教学方法不仅可以增强学生的词汇量，还能扩大学生的知识面。

三、结语

总而言之，大学英语词汇教学在英语教学中占据着重要的地位，因此，教师应仔细、具体地分析英语词汇教学中存在的问题，从实际出发对学生实施有针对性的策略，遵循语言教学规律，以学生为主体，引导学生有效学习，从而找到适合学生学习的最佳方法，充分调动学生对词汇学习的积极性，提高学生词汇学习能力，只有教与学统一起来，才能提升学生的英语水平。

参考文献：

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