优化班级管理主导德育教育的探讨

麦洁明

【摘要】德乃人之根本。班主任在进行班级管理的过程中，要想真正对班级管理进行优化，就一定要在管理过程中，认识到德育教育的重要性，将其作为主导教育工作，对如何优化班级管理主导德育教育工作进行了具体的分析。

【关键词】班级管理德育教育优化措施

陶行之曾说过：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”而这也体现出了德育工作的重要性。班主任在教育过程中，不仅有着教学任务，还需要对班级进行管理，而班级管理过程中，德育教育工作的开展则有着十分重要的作用，因为德育教育起本身就是思想教育工作，其对于帮助学生树立正确的思想观念以及行为习惯都有着十分重要的作用，所以说，教师在对学生进行班级管理的过程中，一定要意识到德育教育的重要性，做好这一项工作，这样才能真正提升班级管理工作质量，促进学生的全面发展。

一、提高综合素质，言传身教，做好学生榜样

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。充分肯定了教师身教的重要性，一个人对于另一个人的影响是潜移默化的，班主任作为学生学习阶段主要的领路人，其自身行为习惯以及思想观念都会在一定程度上对学生产生极大的影响。尤其是一些年级较小的学生，其行为思想都还未成定性，这个时候，学生很容易受到教师的影响，因为教师本身就具有一定的权威一起榜样性，比如说，曾有个数学教师在教学的时候对于一些成绩较差的学生，经常会用一些侮辱性的词汇来对其进行评价，在这种时候这个学生不仅更加厌恶这一门课程，还学会了使用这些侮辱性的词汇去辱骂他人，最终养成了一种十分让人厌烦的性格特征。所以，教师在实际班级管理过程中，要想真正实现班级管理优化，做好德育教育工作，首先就需要尽可能的提升自我综合素质，给学生树立一个较为良好的榜样，让学生在榜样力量指导下提高自身道德素质，这样在班级管理过程中不仅会更加的顺畅，教师在进行德育教育工作的时候也会更加的顺利，起到较为良好的德育教育效果和质量。因此，教师在实际班级管理过程中，一定要与时俱进，不断对自身理论水平和教育教学理念进行提升和发展，并且在德育教育过程中采用合适的方式来对学生进行教育。

二、倾注真爱，真诚搭建心灵沟通桥梁

教师教育的对象是一个个活生生的个体，有思想、有情感、有个性的人，所以必须倾注浓浓的真爱去感化，去爱护他们。当然，班主任在进行班级管理的过程中，要想真正做好德育教育工作，在提升自身综合素质前提下，还需要倾注浓浓的真爱以及积极搭建和学生心灵沟通的桥梁，以此来对学生进行思想建设工作，在实际交流过程中引导学生树立正确的行为观念以及各方面正确的思维，这样学生就能更加健康的成长。在和学生搭建心灵沟通桥梁的过程中，教师可以采用与学生一起设计动漫活动等形式来帮助实现这一目的，在这一过程中，教师可以对学生进行分组，让分组合作设计动漫活动，在这一过程中引导学生懂得如何去和他人进行交流和沟通，而教师则可以在学生合作活动过程中对学生开展德育教育，这样效果也会更佳。最后，在交流过程中，对于所有学生教师都需要一视同仁，不能以学生成绩来对学生进行区别对待，反而应该对一些思想、学习较为落后的学生加强交流和引导，这样才能更好地帮助学生克服困难，真正实现德育教育的目的，为了能够更好地实现德育教育效果，教师还可以加强和学生家长的沟通和交流，二者共同努力来帮助学生树立正确的行为以及思想，这样才能真正将德育工作落到生活之中。

三、实践出真知，手把手地创建和管理实践活动

克罗齐曾说过：“人类用知识的活动去了解事物，用实践的活动去改变事物；用前者去掌握宇宙，用后者去创造宇宙。”班主任在班级管理过程中，要想确保德育教育工作开展的有效性，还应该要加强实践活动的创建和管理，通过实践活动来对学生进行德育教育，这样能够起到更为良好的德育效果，如通过参加社会实践活动学生则能更多接触社会、了解社会、认识社会树立为他人和社会服务意识和责任感；而通过社会实践培养学生适应环境、承受挫折、与人沟通的能力，更好的让学生知行如一，提高我们教学的实效性。在德育教育过程中，教师需要结合学生实际年龄以及学生心理体征对自身德育教育方式进行不断的完善，通过较为先进的理念来对学生进行德育教育，这样就能最大程度保障德育教育的效果。例如，教师可以为学生设计出一个有关于交通安全知识竞赛活动，让学生先从网上对交通安全法进行适当的熟悉，然后通过小组合作竞答的方式来对学生进行提问，回答准确率较高的学生给予适当的奖励，以此来让学生在实践过程中更好地掌握行人安全、骑车安全等交通安全的知识的法规，帮助学生懂得更多的生活常识，这样学生在实际活动过程中就会更加具有学习的积极性，从而就能最大程度保障德育教育的效果，真正实现班级管理优化。

四、千里之行始于足下，学生日常德育培养更关键

蔡元培《蔡元培教育文選》说：“道德不是记熟几句格言，就可以了事，要重在实行”。实行就是指从学生的一言一行、一举一动抓起，培养学生与人沟通、与人共相处事的能力，让他们拥有健康的身体，健全的人格，自己能照顾自己，独立生活，学会一些生存的能力。例如，教师在日常生活以及教学过程中，教师可以将如何去培养学生良好的习惯作为德育目的，然后再德育过程中先让学生明确良好的习惯是什么，让学生懂得懂礼貌、遵守纪律等都属于良好的行为习惯；之后，教师就可以在实际提高学生的认识，转变观念，让学生懂得良好习惯的重要性；此后，教师还可以从实际出发，大处着眼、小处入手，抓好过程管理环节，比如说，教师可以在教学过程中对学生使用一些“请”“好吗”等礼貌用语，让学生养成礼貌待人的习惯。只有做好了这些工作才能真正提高德育教育质量，实现班级管理优化。

五、上下同欲者胜，构建良好班风

古人云“无规矩不成方圆”“木中绳则直”在班级管理过程中，要想起到良好的德育教育效果，班风建设也是其中较为关键的一个部分，良好的班风会包括很多方面，如班干部组建；班集体文化的建立；了解班情；营建良好的学习氛围；强调管理育人等都属于其中的内容，而班风的建设也会对学生产生较大的影响，就拿学习来说，如果班级学习氛围较为良好的话，不爱学习的学生也会在班风下受到影响，积极的参与到学习当中；反之，如果班级学习班风较差的话，学生在学习过程中也就很容易受到不良风气的影响。比如说，针对学生的理想，教师可以将主题班会设计为“为梦想而飞”，在确定这一主题班会之后，教师可以在班会开展过程中，让每一个学生结合实际情况设计出本学期中需要完成的目标以及要奋斗的内容，这样学生就能在情感激励下更好地参与到学习当中，同时还能让学生养成正确的学习习惯以及思维，在这种情况下，班级班风也就会更加的积极向上。

六、结语

综上所述，班主任在班级管理过程中，一定要加强对德育教育工作的重视程度，在班级管理过程中提高自身综合素质、搭建和学生心灵沟通的桥梁、加强实践活动的创建和管理、注重日常对学生的德育培养、加强班风建设，通过这一系列措施来提升德育教育的质量，真正实现班级管理优化。

参考文献：

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[2]杨艳玲，法桂菊，李伟.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J].中国校外教育旬刊，2016，（05） ：49.

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