初中历史教学中小故事的运用研究

张海凤

【摘要】在教育改革的浪潮中，传统教育模式犹如落叶般沉睡在漫长的历史长河里，创新教学模式如雨后春笋般的逐渐出现，初中阶段学生初次历史学，这门学科是带领我们认识中华上下五千年的历史、世界发展史等，是树立学生正确历史观、价值观、世界观的重要学科。历史学拥有丰富的历史故事，因此研究故事内容如何在初中历史教学过程中运用是我们探讨的重要课题，从而让学生对历史学科产生浓厚兴趣，利用合理的策略讲述故事，让学生们融入到故事中去，并展开思考，不仅听到了故事还学到了知识，极大地活跃了课堂气氛，对历史课的学习起到了事半功倍的积极作用，旨在探讨初中历史教学中的小故事的具体运用策略方案。

【关键词】初中历史教学方法小故事策略方案

有的同学在没接触过历史学科之前，认为这是一门严肃的学科，都是要求一字不差的准确描述、死记硬背的内容，这种观念是不正确，作为教师如何深入的开展课程，让学生们在欢乐中学习成了历史老师的重要研究课题，历史学可以说包罗万象，本身就是由历史故事组成的，只有巧妙地生动地讲述出来，提高故事悬念性又不偏离主题，让学生充分的在历史的长河中畅游，提升课堂气氛，从而提高学生学习质量，增强历史知识，构建完善的历史知识体系，本文结合初中历史人教版对小故事在历史教学中的运用开展研讨。

一、初中历史教学中引入小故事的重要意义

（一）正确认识历史，树立良好历史观、价值观

初中历史重在培养学生的历史滚、价值观、世界观，为全面实施素质教育起到重要影响，通过讲述小故事，可以更生动让学生了解历史事件，正确的认识到历史，正确的评判历史，树立良好的各种观念，例如通过小故事讲述有关近代抗战史的事件，激发了学生的爱国情怀，认识到战争带来的灾难，更加爱好世界和平，为中华之崛起而读书的优秀精神。

（二）提高学习兴趣，增强记忆力，提高认知水平

初中历史教学中引入小故事可以提高学生的学习兴趣，增强记忆能力，提高认知水平，在通过故事形式将历史在同学们之间传播时，会让人产生深刻印象，通过故事的发展让同学们融入到其中，切身的体会到历史故事中的画面，增强记忆感与此同时还能提高认知水平，通过历史故事了解我国传统文化，近代史，深化了学生对历史故事的理解，更多让学生了解时代背景，在生动有趣的小故事中展开思考，活跃了课堂氛围，提高了学习质量。正是因为传统教学过于死板，引入故事才能活跃课堂气氛，培养了学生学习历史的兴趣，从而将历史故事更生动的展现出来。

（三）利用小故事突破教学难点

通过利用小故事可以有效讲解课堂难点，例如在人教版《历史》八年级上册当中，学习重要知识点“鸦片战争”可以通过引入林则徐虎门销烟的小故事来认识鸦片对旧中国的危害，使中国从领土主权完整走向半殖民地半封建社会，以及南京条约的耻辱，揭露了资本主义的虚伪和肮脏，让学生在故事中明白落后就要挨打的历史教训，激发培养学生的爱国主义精神和复兴伟大中华民族的历史责任感。利用这样的小故事，突破诸多教学难点。

二、初中历史引入小故事的原则和实施策略

（一）引入小故事的基本遵循原则

引入小故事要把握几大基本原则，首先是真实性，历史本身就是要真实的展现过去，无论好与坏，历史一旦形成不可改变，尊重历史真实性是关键，因为一旦讲述错误的故事，就会造成极大的影响，学生第一感观尤为重要，错误观念可能深入心理，不宜改变，影响学生学习兴趣，选择故事要真实有理有据，符合历史发展规律，可以适当的根据重点进行深化。其次，趣味性也非常重要，一個引人入胜的故事才能引起学生学习的兴趣，有助于学生记忆，获得了新鲜感，轻松的心态学习历史。最后，针对性。这是一个重要原则，所有的小故事必须结合主题，阐述中心思想，知识重点难点，不能完全的改编为一个故事，不能脱离课纲要求，针对学生历史观进行培养。

（二）引入小故事与增强课堂效率

在引入小故事时不能失去艺术美学，教师要充分自我修养，提高个人魅力和品格，生动有趣，幽默的风格将历史故事加以艺术美化并讲述出来，应用多种方法使课堂氛围得到提升，同时将历史知识准确还原到每位同学中去，让学习充满乐趣。结合教学要求设计教学情节，例如讲到四大发明，可以讲述地动仪、火药、指南针、印刷术的故事，再结合现代科学发展，体会到古人的智慧。

因为历史是极为丰富的故事构成的，死记硬背显然是不可取，重点在于让学生学到历史中的重点，小故事不仅教师可以讲，也可以让同学们以小组为单位，展开历史剧表演，历史故事演讲，要准确把握时间，让学生们都能听到每组不同的历史故事，极大提高了学习兴趣，整个课堂氛围也会活跃起来。通过这些故事教师可以提问学生们学到的知识，自己的感受，应该以史为鉴当下的我们应该怎样进步。因此，历史学科包罗万象，教师应该甄选故事内容，丰富多样的历史故事可以教会孩子们怎样做人，树立良好的价值观、人生观、历史观、世界观，是文学的升华，成为成才路上的指向标。

（三）丰富小故事讲述模式

在信息化时代，优秀的教育信息资源已经共享，教师依托互联网，结合课纲的要求，下载有关的音频资料、图文资料、课件让计算机成为故事讲述者，提高了教学质量和兴趣，教师应该配合渲染故事情节，正确引导学生历史观，组织学生开展故事演讲，故事角色扮演，利用各种形式，丰富小故事，让学生在其中充分交流学习，懂得资源分享，把这些知识重点难点在潜移默化中学习到。

三、引入小故事的重要导向作用

（一）正确引导，启发学生思维能力

初中历史教学中，引入小故事可以提高学生学习历史的兴趣，与此同时还提高了历史素养，完善了知识结构体系，结合人教版的历史课本，设计一套合理科学教学内容，由浅入深帮助学生学习历史，小故事因为针对性突出重点，对学生认知有着重要导向作用，依据历史故事，启发学生的思考能力，让学生了解知识要与故事相结合，如果教师通过故事只能让学生认为这仅仅是一个有趣的故事而已，没有引导出其他就违背了教育的初衷，我们引入小故事的目的是为了更好的服务学生学习，因此科学设计故事内容十分重要。

（二）抓住时机，展开引导

在教师设计故事内容时，必须将故事和课本课纲有机的融合在一起，紧扣重点环节，确保在学生学习激情时引导出课程问题，引出课本内容，有机结合，融会贯通，这样有助于加深印象，易于理解。老师也可以在教学过程中合适时机引入小故事，活跃课堂气氛，有时候，教学难点不易突破，而采取小故事可以生动有趣的解释抽象知识点，难点因此突破，每节课45分钟，学生以及老师并不能时刻保持紧张情绪，因此，课堂中抓住时机穿插小故事，可提高课堂效率，最终引导学生回归课本，这样的模式强化了教学效果，提高了学生学习兴趣和思维能力，完善了知识结构。

四、结束语

综上，故事化教学是一种重要教学技巧，尤其适用于历史学科，教师通过甄选故事内容，设计科学合理课堂故事演讲活动，把握知识点，通过故事举一反三，极大地吸引学生注意力，培养学生思维能力。总之，按照科学合理的设计方针，讲述小故事百利无一害，能全面提高初中历史教学的有效性，学生的认知水平，完善学生历史知识框架，为初中历史教学长久发展打下良好基础。

参考文献：

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[2]李艳.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].成功，2013，（07）.

[3]李小玲.浅析初中历史教学中历史故事的应用[J].现代交际，2013，（06）.endprint