普通高中政治教学中“提问艺术”的研究

摘 要： 普通高中的政治课堂，如能改变传统的教学方式，注重师生的互动，诱导学生积极投入，学生想学、乐学，使教与学变成一个轻松愉快的过程，教学效果会更好。怎样才能达到如此效果呢？本文认为，教师课堂的提问艺术是一个重要的因素。本文就普通高中政治教学中“提问艺术”这一方面谈谈一些粗浅的认识。

关键词： 普通高中；政治；提问艺术

普通高中的政治课堂，历来被认为是枯燥的课堂，主要因为政治教学内容具有理论性特点，与其他科目知识相较很抽象，缺乏一定的趣味性，且传统的教学方式教师只能利用“满堂灌”的方式开展教学活动，无法激发学生的学习兴趣，导致学生的学习积极性降低。而教师如能改变传统的教学方式，注重师生的互动，诱导学生积极投入，学生想学、乐学，使教与学变成一个轻松愉快的过程，教学效果会更好。那么，怎样才能达到如此效果呢？本人认为，教师课堂的提问艺术是一个重要的因素。因为教师在课堂上要发挥主导的作用，只有“导”好了，学生才能学得主动，学得快乐，学生的主体作用才能很好地体现出来。以下本人就政治教学中提问艺术这一方面谈谈一些粗浅的认识。

一、 课堂提问，教师角色需转变

教师提问，学生回答，这是我们常见的课堂教学方式。所以，传统的观点认为：提问是教师的事，学生只管回答，这是理所当然的，但是，这个观念需要转变了。

高中政治教师需要重视学生提出自己对课堂教学知识的疑问，鼓励学生从更广的角度考虑问题，培养学生良好的提问技巧。同时，需要引导学生从“敢于提出问题”到“学会提出问题”发展，在反复训练的情况下，提高学生问题的提出效果。例如：我在上经济生活《树立正确的消费观》这一框题时，同学们对这一话题是很感兴趣的。因此，在上课前，我让学生利用周末的时间走出校门、进行调查，搜集有关案例、行为等资料，尝试对一些问题进行思考与分析，形成自己的看法。比如：有一个同学提出：到底怎样看待青少年中的攀比、求异现象？现在人们收入多了，生活好了，还有必要勤俭节约吗？于是我引导学生对提出的问题发表自己的意见和看法，因为是同学自己提出的问题，大家都能各抒己见，讨论热烈，积极发表自己的看法。最后，我再作归纳总结，将知识结构框架展示出来，学生既能自主学习、自主探究，又在教师引导下掌握本框题的知识要点。

二、 课堂导入，精心设问是成功的关键

在高中政治教学中，教师需要重视课堂导入情况，引导学生对于课堂知识产生初步的认知，吸引学生更好地进入课堂教学状态中，全面提高课堂教学效率与水平。第一，就内容而言，应与社会实事、实际生活等相互联系，教师利用实际生活中的案例，可以有效引导学生，教师需要精心设置导入问题，从而激发学生的学习兴趣，引发学生产生政治思维能力，将教师作为主导，学生作为主体，实现课堂教学导入工作。第二，高中生具有强烈的好奇心和求知欲，教师结合生活实际、时事导入讲课才能激发学生兴趣。例如：我在上经济生活《信用工具和外汇》这一课时，我首先做了一个小调查：同学们有过网上购物经历的请举手？部分学生有过此经历的都举手了。然后我又设问：知道网上购物如何把钱支付给卖家的吗？我继续设问：转账结算与现金结算相比有哪些优点？需要使用什么工具？从而引入正文——信用工具：信用卡的学习。在过渡到外汇这一内容时，我设问：如果我们要到国外和外国人做生意，或者我们到外国旅游，还能使用人民币功能的信用卡吗？从而引发学生的好奇心和思考，順利过渡到外汇这一内容。总之，我们通过这样层层深入的设问，抓住学生求知的心理，可引起学生的学习兴趣。

三、 提问要符合学生实际，保证提问的科学性

高中政治教师在实际备课期间，需要全面分析教材内容，了解提纲的要求，根据学生的学习特点等，科学设计课堂教学提问机制，凸显重点与难点知识，在保证课堂教学提问科学性与合理性的情况下，吸引学生积极参与到课堂教学活动中。例如：教师在讲解《信用工具和外汇》一课的时候，需要讲解“信用工具种类、优点”等相关知识，使学生可以更好地学习相关知识。同时，教师可以围绕相关内容，认真设计教学问题，提高问题提问的深度与梯度，不仅需要激发学生的求知欲望，还要拓宽学生的思维空间。为突破难点，我是这样设计的：先提出什么是汇率？怎样计算汇率？当学生解决了这两个问题后，再举例“近几年来，美国把它本国经济发展缓慢的原因归罪于中国人民币的汇率问题，指责中国政府操纵汇率，不让人民币升值”，然后提出问题：人民币升值意味着什么？会带来哪些影响？对中美贸易而言又有哪些影响？这些问题先易后难，学生在教师的引导下，把问题一个一个地提出，又一个一个地解决，让学生经历一个提出问题、分析问题、解决问题的完整过程，有利于拓展学生思维活动的广度和深度，引导学生主动去分析和研究问题。

四、 课堂提问，需对学生的回答作出恰当的评价

政治教师的职责就是开展德育教育活动，因此，在教学期间，教师需要根据新课程标准，建立先进的评价机制，旨在发挥评价机制的激励作用。在学生课堂回答问题之后，教师需要予以公平与客观的评价。例如：教师在评价期间，可以利用“这个问题你回答得真好”“换个角度想一想，可能会得到更加准确的答案”等话语，予以学生正确的引导。总而言之，教师在对学生进行评价的过程中，通过恰当的评价，引导学生产生一定的学习兴趣，提高学生的积极性，激发其学习兴趣。

课堂提问的技巧有很多，可以说是千变万化，因人而异、因时而异。许多教师在这方面都有深入的研究，给了我们很大的启发及指导，本人只是在借鉴前人经验的基础上，结合自己教学实践得出的一些教学体会。

参考文献：

[1]教育部.《基础教育课程改革纲要（试行）》教基〔2001〕17号.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）[M].北京大学出版社，2004.

[3]李春生.高中思想政治课新课程、新理念[M].教育出版社，2005.

[4]赖宗雄.高中政治新课程教学的思考[J].新课程，2010.

作者简介：

马瑞庭，广西壮族自治区南宁市宾阳县新宾中学。endprint