PBL教学法在化学学科教学中的应用

许鑫+李学强

摘 要： 学校教学的目的在于引导学生“知其然”且“知其所以然”，因此，教学中设置问题对于激发学生学习思考有着非常重要的意义和作用。就化学学科的教学工作及其目标任务而言，通过问题导入的方法来贯穿全部课程内容，从而去激发学生思考问题并解决问题的兴趣，进而可以培养其一定程度的自主学习意识和能力，这样既可以提升教学效率也对学生今后的工作学习大有裨益。本文通过分析PBL教学法的概念特征入手来对其在化学学科教学中的应用作一些探讨研究。

关键词： PBL教学法；化学学科教学；应用

一、 PBL教学法概述

（一） PBL教学法的概念

PBL（Problem-Based Learning）教学法又称问题教学法，顾名思义就是指在课堂教学中以问题为主要载体来阐明所要讲述的知识，通过调动学生设问和解答的过程来加深对于知识的记忆和理解，使他们体会到一种学习上的成就感，进而培养他们对于知识学习的主动性，并在主动学习的过程中来优化学习方法及提高自主学习的能力的一种教学方法。我们不难看出，PBL教学法突出强调的是学生在学习中的主体地位，可以极大地调动学生学习的积极性。因此，PBL教学法应该成为当前世界范围内被广泛应用的一种教学方法，通过这种教学方法来激发学生自主学习的主动性和积极性，培养其自主学习的能力。

（二） PBL教学法的步骤

PBL教学法的核心在于“问题”，因此在实践教学中一般分为四个步骤：第一步是鼓励学生提出疑问，启发他们对知识有所思考；第二步是在教学的过程中组织议论交流；第三步是通过知识的传授和学生的谈论交流来解决其中的疑难问题；最后就是回顾总结加强练习以巩固知识。这样有条理地进行可以集中教学内容，明确教学重点，且通过问题讨论的方式来组织学生进行学习也有利于激发其学习兴趣和培养他们分析问题、解决问题的能力。

（三） PBL教学法的特征

PBL教学法的特征总结起来有二：

一是创设问题，激发思考。无论是在社会生活还是教学实践中都已经证明了，问题的提出自然就会激发人们去解决它的欲望，因此，在教学中创设问题可以激发学生解决问题的意愿，会让他们主动思考相关问题，通过查找知识来对问题作出解答，教师在此时适当地引导往往会达到意想不到的作用。

二是PBL教学法讲究留白。所谓留白就是指在教学中特意留下一些空白知识的空间区域让学生自己去探索，让他们在探索知识的过程中提升求知欲，并提高自己解决问题的能力和水平。

二、 PBL教学法在化学学科教学中的应用分析

山东莱阳卫生学校在“化学反应速率”一节的化学教学实践已经证明，PBL教学法在提升教学质量、提高学生学习成绩上具有明显的优势。众所周知，化学是一门既高深又离不开实际生活的一门学科，其中涉及的许多知识都可以在现实生活中找到对应的情景，但是如何理解它们就需要通过学习来积累一定的知识才能明白，纯靠教师在教学中“灌输”的知识是难以“消化”的，因此，引入PBL教学法就势在必行了。相对于传统的课堂教学“一对多”的“填鸭式”教学方法来说其存在着天然的优势：学生学习的自主性、合作性以及创造性，其教学最成功的地方在于培养了学生自主学习的意识和能力。

（一） PBL教学法重视学生学习的主体地位

无论是通过对PBL教学法的概念分析还是分析其特征和步骤，我们不难看出其在教学当中十分注重学生学习的主体地位。在化学学科教学当中引入PBL教学法，可以使学生在学习当中体验到解决问题的成就感，进而激发他们对于化学学科的兴趣，同时充满问题的课堂教学也会极大地调动学生学习的热情，毕竟每一个學生都会有展现自己的欲望，这也是促进大多数学生学习知识的原动力。学生成了主体，自然就会参与到教学中来，教学效率自然就能得到一定的提升。

（二） PBL教学法重视化学学科教学的趣味性

趣味性一直以来都是理科教学中严重缺乏的一个因素，相对于数学及物理来说化学多少还存在着一定的“趣味”，但是总体上还是比较“枯燥”的，因此学生学习的兴趣往往较难得到激发。通过PBL教学法中设置相关具有趣味性的问题，能激发学生学习的兴趣，而兴趣又是最好的老师，这样就可以促进学生参与到教学当中来，有利于提升化学教学的效率及知识传播的广度和深度。因此，在化学学科的教学中老师在运用PBL教学法时要深入分析教材内容，设置一些具有趣味性及现实应用型的问题来激发他们学习的兴趣，通过引导鼓励他们解决问题的过程中将知识传授给他们，这对于学生的学习和教学效率的提高具有双重效果。

（三） PBL教学法注重化学问题解题的多样性

化学问题的解题思路和解题方法往往不是唯一的，引入PBL教学法可以通过创设问题来引导学生通过讨论交流寻找解决问题的思路和方法，在这个思维碰撞的过程中往往会形成多样性的解题方法，既丰富了知识又充满了趣味。这种多样性解题的方法和思路不仅有利于促进学生自主学习的意识和能力，也可以极大地提升化学学科的教学效率。

此外，PBL教学法在化学学科教学中的应用还重视了对于学生综合素质培养等方面的教育功能，其并不是单一地进行化学知识的教学，而是可以设置具有一定人生观、世界观、价值观的问题来激发学生的思考，在潜移默化中全方位地提升学生的综合素质。

三、 结语

PBL教学法已经在众多学科的教学实践中取得了长足的进步，其在学生自主学习能力培养上的作用尤其值得称赞，这就印证了那句古话“授人以鱼不如授人以渔”。在化学学科的教学中，PBL教学法同样应该大力推广，不断促进化学学科教育的改革和升华，全方位地培养具有自主学习意识和能力的综合型人才。

参考文献：

[1]王晖，黄沛力，等.《PBL教学法在卫生化学教学中的应用》.山西医药大学学报（基础医学教育版），2010年第06期.

[2]邱承晓，孙秀明，等.《PBL教学法在化学教学中的应用》.卫生职业教育，2013年第14期.

[3]徐燕，丁倩.《PBL教学法在专科生物化学实验教学中的应用于评价》.山东医学高等专科学校学报，2011年第06期.

作者简介：

许鑫，中教二级，宁夏回族自治区银川市，宁夏回族自治区宁夏大学化学化工学院，宁夏回族自治区银川五中。

李学强，宁夏回族自治区银川市，宁夏回族自治区宁夏大学化学化工学院。endprint