分析分层教学在农村初中数学应用效果

刘良生

【摘要】在新课程标准的指导下，初中数学教学需要不断更新自己的教学观念，力求教学方法上的多样化，在营造良好学习氛围的基础上促进学生数学能力的全面发展.本文深入分析分层教学法在农村初中数学教学中的运用效果，提出一些意见和建议.

【关键词】分层教学；农村；初中数学

我国分层教学在义务教育中的起步比较晚，尤其对农村教育而言，应该更加努力地将分层教学法融入数学教学过程中.在初中数学教学过程中，要注重学生在整个教学过程中的表现，多给予他们亲身体验感知的机会，提高他们学习数学的兴趣，拓宽他们的视野，提高教学质量.

一、当前农村初中数学教学中现状分析

1.农村教育思想相对落后，使得课堂氛围过于拘谨，抑制学生活力的绽放，新课程改革提倡将数学生活化，这是一个很好的契机，将数学的思想融于生活当中，使抽象的问题具体化，使复杂的问题简单化.教师可以在课堂上问学生：“角是什么，大家见过吗？”然后再请学生回答生活中常见的角有哪些，有什么区别，同时教师可讲授锐角、钝角、直角三种角的分类，将数学教学生活化.

2.农村教师教学水平不高，使得学生对数学的兴趣不够浓厚，不能充分调动和发挥主观能动性，缺乏数学学习的积极性，在教学中可向学生展示数学能解决什么样的生活问题；教学方法过于单一，以往的“我讲你听、我写你记”模式根深蒂固，抑制学生的质疑能力和创造力.教师可以通过多媒体教学，构建几何图形，培养学生的空间想象能力.

3.学生不良的学习习惯使得分层教学难以开展：虽然我国经过几年的不懈努力，初中数学教学改革取得了丰硕的成果，但是不能否认，传统教育思想下的应试教育仍然影响着这一代学生尤其是农村学生.有相当多的学生更多地习惯于通过独立思考来解决问题，对他人的帮助不屑一顾，也不善于发表自己的观点.

二、分层教学在农村初中数学中的应用效果

1.按学生的学习差异分层：数学教师在进行教学工作之前充分做好学生的分层准备工作，并可以准确地分析出每一名学生的学习优势和学习不足，突出学习重点和学习难点，同時还将学生分为优秀组、发展组和基础组三个小组，对于优秀组的学生要多给他们数学能力拓展的机会，让他们有余力去学习新的数学知识，对于发展组的学生要在基础之上让他们掌握知识的重难点，而对于基础组的学生就要重视他们基础知识的学习和基础能力的培养.

2.按学生的学习能力分层：教学过程中，教学目标的设立比学生的实际学习水平略高，同时也注意分好层次.例如，教师在教学过程中可以对学生进行学习能力测验，测验内容可以包括基础知识测验、图形识别、开放题解答等内容，分层指标可以包括接受能力、理解能力和记忆能力三个部分，通过测验结果合理分层.

3.设置不同的学习环节，将分层教学思想渗透其中：以前，教师的教学过程总是千篇一律，但如今根据分层教学法的应用效果来看，教师可以根据实际教学内容设置不同的教学环节，并将分层合作教学思想渗透到若干个环节中.这样做既可以提高学生的学习兴趣，又能让教师准确的把握课堂教学进度.当然，因为在数学教学过程中，小组合作学习是比较耗时的，因此，教师在把握整体的教学时间上应继续努力，不能滥用小组合作学习，造成拖堂现象.例如，在教学过程中，教师可以根据教学内容设置教学环节，包括游戏教学（例如，集合、数组的问题），多媒体展示（数形结合的问题），断句明意（基本的数学定理定义问题，一般需要借助语文教学方法）等等，这些教学环节既可以在形式上推陈出新，又可以在时间上搭配有序.

4.初中数学教学更注重学生的学习与参与过程，分层次进行合理的积极的评价：首先，教师越来越注重结果评价与过程评价相结合，并适当的偏向过程评价.其次，教师越来越注重小组学习成果评价与小组学习的参与性和积极性评价相结合，并偏向小组学习的参与性与积极性评价.最后，教师更加明确了评价标准，公正评价，合理评价，对表现优异的小组着重表扬，并指出小组合作学习中的不足.

5.防止分层教学的实际操作过程跑偏：分层教学有其固有的教学优势，在实际教学过程中如果配合小组合作学习，就能更好地发挥其对课堂效率的促进作用，因此，小组的学习成绩应当由每个小组成员的成绩来决定.但是在实际课堂中，尤其是处在低层次学习水平的小组，小组内成员之间缺乏基本的交流和互助，有的不愿意与他人交流，只顾自己学习，有的借由学习之名，与组内成员嬉笑玩闹，有的装腔作势，目中无人.针对分层教学中比较常见的问题，教师在解决过程中有效地避免了“一刀切”的做法，而是在保证教学公平的基础上，保持每一层的学生都有共同点，或许是相同的爱好，或许是相同的学习习惯等等，力争在每一层上形成“上拉下推，左帮右扶”的学习氛围.

三、结束语

根据数学这门学科的特点，将分层合作教学融入整个教学过程中，做到以分层合作教学思想指导整个数学教学过程，丰富学生们的知识体验，促进整个初中数学教育水平的不断提升，对农村教育而言，虽然在教育硬件上不是很强，但是只要教师不断地学习分层教学法，也可以将农村学生的数学水平提升到一个新的高度，总体来说，分层教学在农村初中数学中的应用效果还是非常可观的.

【参考文献】

[1]王林林.分层教学在初中数学教学中的应用研究[J].读与写：教育教学刊，2015（4）：120.

[2]张羽茂.浅析分层教学在初中数学教学中的运用[J].关爱明天，2015（7）：186.

[3]朱晓宏.分层教学法在初中数学教学中的有效运用[J].课程教育研究，2013（35）：161.endprint