IRS互动反馈技术在数学教学中的应用策略

李兰亭

IRS互动反馈技术是基于多媒体、群组遥控器、接收器和平台软件构成的课堂信息应用系统，在数学课堂教学中应用IRS互动反馈技术，这是信息技术发展的必然选择[1]。IRS互动反馈技术有独特应用特点，不仅能够创设灵动的课堂气氛，还可以为课堂教学进行科学诊断，对教学评价进行升级处理，为教师组织教学带来更多便利，也为学生学业能力塑造创造良好条件。

一、互动反馈技术功能特点

1.基本特点

IRS互动反馈系统的最明显特点就是互动性，教师根据教学需要设计教学问题、给出训练内容，学生利用手中遥控器给出必要的回应，操作平台对学生反馈信息技术处理，给出集体反馈信息结果，教师根据学生反馈信息做出教学调整[2]。信息采集丰富性是IRS互动反馈系统的重要特点，教师在题型设计时，可以采用选择题、判断题、抢答题、抢权题等形式，以提高课堂互动多元性。信息处理自动化是IRS互动反馈系统的另一个特点，IRS互动反馈系统启动后，教师利用多媒体操作平台展示相关内容，学生利用遥控器展开反馈，反馈信息会在接收器里实现自动统计、呈现，给教师提供多种信息整合结果，教师随时发现问题，并进行有效调控。

2.教学功能

IRS互动反馈技术运用课堂教学时，教师针对教学实际需要进行功能选择。IRS互动反馈信息技术能够调整课堂气氛，也可以检测教学效度，对学生学习情况进行评价，还可以引导学生学习思维展开教学重点难点突破。课堂教学是动态互动过程，教师与学生需要多重沟通交流，这样才能形成良性课堂教学，而IRS互动反馈系统恰恰可以给出有力帮助。学生手中遥控器成为师生互动的重要引擎，让每一个学生都参与到课堂互动之中，对提升学生学习主动性有特殊意义。

二、互动反馈技术教学运用作用

1.激活课堂气氛

IRS互动反馈系统运用课堂教学时，教师可以将丰富教学信息在第一时间内传递到学生那里，学生也会适时做出回应。学生人手一台遥控器，会根据教师布设展开统一行动，教师也可以随时掌握每一个学生的学习反馈情况，这些遥控设备已经成为课堂的反应点。如应答测试、抢答题、打分评价、电子举手、点名考勤、游戏比赛等，师生互动都会在热烈气氛中顺利展开，课堂气氛也会随之被推向高点。学生学习主动性一旦被激活，课堂教学自然进入到佳境之中，教学效果值得期待。

2.诊断教学效果

教师利用反馈信息展开教学诊断，这是IRS互动反馈系统给课堂教学带来的重要辅助和支持。教师在多媒体上发布训练内容，学生利用手中遥控器展开回应，系统处理相关回应信息，并给出反馈结果，这些信息都是重要的教学生成材料，为教师课堂教学调整设计提供重要参数。教师课堂教学需要预设，但教学生成同样应该引起高度重视，根据反馈信息展开教学调整，这是课堂教学最为明智选择。教师准确掌握每一个学生的学习实际，为下一步教学调整提供矫正方向。

3.优化课堂评价

IRS互动反馈系统运用于课堂教学，教师学生互动频繁，也为课堂即时评价创造契机。在常规教学中，教师需要利用测试试卷展开考评才能获得课堂评价信息，IRS互动反馈系统启动后，教师利用系统操作便可直接获得相关评价信息，不仅减轻了教师教学负担，也极大提升了课堂教学效率，因为IRS互动反馈系统操作灵敏、准确、及时，省去教师批改、统计、汇总等操作行为，而且便于操作，有助于课堂教学的全面升级。

三、互动反馈技术实践应用存在问题

1.硬件软件建设需要资金

IRS互动反馈系统进入课堂需要有硬件和软件作为物质基础，大量前期资金投入成为关键，相关购置硬件资金是不是就位，这也是IRS互动反馈系统能否顺利实施课堂教学的前提。教学硬件建设需要统筹规划，教育主管部门和政府相关部门，对教育投资有一定规划，硬件建设到位才是硬道理。在软件开发方面，教师信息技术积累还存在一些短板，这也是我们需要考虑的问题。落实硬件和软件建设措施，这是确保IRS互动反馈系统进入课堂教学的基本保障。

2.教育教学理念有待提升

教师对新技术新设备有一个适应的过程，从投影仪到幻灯机，从多媒体到互动白板，都需要教师从不熟悉到熟悉，从不接受到自然运用。这IRS互动反馈系统技术也是如此，教师要注意转变教学观念，打破惯性思维，以更热情态度接受IRS互动反馈系统的全面进入，并利用一切机会展开学习尝试，为IRS互动反馈系统成功运用创造良好条件。

四、互动反馈技术数学课堂教学应用策略

1.创设教学环节

在进行数学课堂教学设计时，教师要对IRS互动反馈系统进行深入研究，不仅要弄清其操作程序，还要利用其互动特点给出适当设计，让学生充分动起来，要考虑每一个教学环节的启动、展开和推进，构建精密的教学设计体系，引领学生根据学习线路展开互动探究，达成课堂教学目标，以提升课堂教学有效性[3]。IRS互动反馈系统最大特点是互动性，教师要从互动角度展开考量，让学生快速进入教学环节，并展开多种形式的互动，激活学生参与积极性。

互动反馈系统课堂运用形式众多，教师要根据学习内容展开个性化设计。如在进行《多边形的内角和》学习时，教师发动学生研究任意四边形的内角和是多少采用抢答的方式，当教师公示研究问题后，学生开始了几轮抢答。抢到回答权的学生都显得特别兴奋。第一个学生说：任意四边形有四条边和四个角，任意添加一条辅助线，将四边形分成两个三角形，每一个三角形的内角和为180°，两个三角形为180°×2=360°。第二个学生回答：可以将四边形分为三个三角形，三个三角形内角和相加，再减去多出来的一个平角，180°×3－180°=360°。第三个学生回答：可以将任意四边形分为四个三角形，将四个三角形内角和相加，然后减去多出来的一个周角，180°×4－360°=360°。

因为介入抢答环节，课堂学习气氛被激活，学生参与学习研究热情很高，课堂学习效率大大提升。这是IRS互动反馈系统成功运用的结果。

2.演示教学课件

在进行多媒体课件展示时，教师需要对课件进行前期设计，课堂当中很难再进行调整和修改，而IRS互动反馈系统启动时，教师可以随时调整课件内容和程序，并根据学生反馈信息进行针对性改进，以满足不同群体学生的实际需要。这个系统具有强大播放功能，在计算机上可以操作的程序，IRS互动反馈系统都可以完成，也可以播放各种形式的视频、图片、动画、文稿等信息。在互动形式设计上，IRS互动反馈系统也呈现多元化特征，电子举手、点名考勤、选择评价、抢答竞赛、投票选举、问卷调查、测试应答、口头出题等，都可以在教师统一组织下顺利展开相关操作。

教师播放学生篮球比赛视频，初一3班要参加22场比赛，计划得到40分，胜一场得2分，负一场得1分，他们应该胜负多少场呢？引入二元一次方程组，并列出方程组：设胜x场，负y场，得方程组：(1)x+y=22；(2)2x+y=40；(3)满足x+y=22的公共解有哪些呢？学生开始抢答，很快就形成了公共解集合。同样，满足(2)2x+y=40的公共解也找了出来。经过比对，最终找到两个方程的公共解为：x=18 y=4。教师利用IRS互动反馈系统操作课例解读，为学生提供充分思考的机会，通过渐进式探索，对二元一次方程组有了全新认知。

3.助力重点突破

IRS互动反馈系统有自动统计分析归结功能，对IRS互动反馈信息展开精细化处理，对教师教学调整提供有力数据支持。在教学重点、难点突破教学设计时，教师也可以利用IRS互动反馈系统进行强化，提升课堂教学的实效性。在具体操作时，教师要充分发挥IRS互动反馈功能板块作用，形成重难点突破措施。教师引导时要与学生形成密切互动，反馈系统及时将教师引导信息传递到学生平板里，对学生解题思路、方法展开针对性启发，学生也可以及时上传个性观点，展开多元学习思维启动。教师掌握学生解决问题瓶颈，才能给出更为科学的教学引导，以提升课堂教学效度。

消元法解方程组学习时，教师给出例题并提出讨论问题：用代入法消元的基本思路包含哪些步骤？结合例题说明。例题：(1)1/2x－y=3；(2)3x－8y=14。学生展开自主探究，课堂学习气氛渐浓。教师适时给出提示引导：由(1)得，(3)y=1/2x－3，这时将(3)代入(2)还是代入(1)呢？同意几按几号键。学生快速做出选择，正确率百分百。教师在课例讲解中发动学生积极参与讨论，有助于重点突破，IRS互动反馈系统发挥重要作用。

4.创新课堂训练

数学课堂教学离不开多种形式的训练活动，在课例和训练内容选择时，教师要做出一定筛选，注意训练学生解题品质，给学生带来思维启迪。学生存在个体差异，这也是比较普遍的现象。教师要展开学情调查，针对不同群体学生给出不同训练设计，以满足不同群体学生训练需要。IRS互动反馈为分层教学分层训练提供便利条件。教师布设多种训练任务，让学生自主选择相关内容进行训练，教师针对学生选择情况进行课堂评价，对学生具体表现进行适度调整引导策略，真正体现因材施教原则。数学课堂训练大多是书面笔记形式，如果教师能够增加大量抢答题、判断题、评价题、检测题，势必可以提升学生参与热情，并成功激活学生学习思维。

五、结语

IRS互动反馈信息技术应用数学课堂教学，为师生互动创造良好环境，反馈信息及时，处理科学高效，对课堂教学形成的教学支撑更为有力。IRS互动反馈不仅是一种教法改进，更是一种学法创新，丰富课堂教学策略，激活课堂气氛，给师生带来全新感知良机。

[1]司文文.互动反馈技术在课堂教学中的应用[J].中国教育信息,2010(2):27-28.

[2]方银芝.利用互动反馈技术提高课堂实效[J].北京教育,2015(3):67.

[3]林坚.互动反馈系统在数学课堂教学中的应用[J].教育信息技术,2014(2):41-42.