浅谈小学数学教学中教学目标的有效落实

2018-02-11 17:35陈彦明
学周刊 2018年8期
关键词:有效落实教学目标小学数学

陈彦明

摘 要:《全日制义务教育数学课程标准》确定了数学课程的总目标,对义务教育提出了四个方面的基本要求:知识与技能;数学思考;解决问题;情感、态度、价值观。教师以往关注的是课程内容而忽略了教学目标,而教学目标是最重要的,教学目标就是培养目标,没有培养目标,课程就失去了灵魂和方向。

关键词:小学数学;教学目标;有效落实

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)08-0033-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.018

一、培养学生数感、符号感

由于学生的思维方法是以形象直观为主,所以在教学中要注意学生对数概念形成过程的体验,让学生在熟悉的生活环境中初步建立数感。例如:在教学8、9的认识时,充分利用教材提供的资源,让学生从不同的角度用多种形式去数,可以数花、树、花盆、黑板上的字等,在数数过程中直观感知;还可以让学生联系生活中的事物,自己来数一数、认一认,如:8个苹果、9个桃,8<9,9>8;还可以通过操作、观察,让学生理解8可代表8个苹果或8个桃,让学生利用卡片或实物摆一摆,感知“多”与 “少”“大”与“小”的概念。这样不仅达到了数数的目的,同时也丰富了学生对数和符号的认识,进一步帮助学生建立了数感和符号感。

二、创设民主和平的气氛,帮助学生树立学好数学的信心

在教学中教师要面带微笑,用和蔼的声音、亲切的语言和学生交流。对学生有价值的行为进行鼓励、赞许、奖励。即便有些与预定目标不那么符合,也要给予必要的肯定与鼓励。在评价的过程中,教师不仅要关注学生数学的学习水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、价值观。如:在教学“连减”时,设计一道开放题:“小兔吃萝卜”。教师出示幻灯片问:小兔和妈妈从公园里回来又累又饿,小兔到地里拔了8个萝卜,猜一猜兔妈妈吃了几个,小兔吃了几个,还剩几个。学生兴趣特别高,争先恐后地交流,说出许多不同的算式。接着,教师话题一转,问:如果你是小兔,你会给妈妈几个萝卜吃?自己吃几个?还剩几个?这时,学生举手争相发言,学生1:我会给妈妈4个,我吃4个,还剩0个。8-4-4=0。教师亲切地问:你为什么要这样分呢?生1:说这样分很公平。生2:我会给妈妈吃7个,我吃1个,还剩0个。教师及时对这个学生进行鼓励:你真是一个孝顺的孩子。话音未落,另一个说:我给妈妈8个萝卜,我一个也不吃,剩0个。8-8=0。这时又有一个男生站起来说:我才不给妈妈吃那么多呢,会把妈妈肚子吃坏的,我给妈妈吃3个,我吃2个,还剩3个下次吃。8-3-2=3……最后教师说:我们班的学生都是懂事孝顺的乖孩子。这样的学习过程,学生不仅都能积极大胆地探讨、交流,充分发表自己的意见,而且每个学生也都能感受到学习数学的乐趣和学好数学的信心,同时学生丰富多彩的个性在课堂上淋漓尽致展现出来。学生在学习过程中,不但获得了知识,发展了思维,而且也得到了尊敬老人、孝顺父母的思想品德教育,更使得每一个学生在数学活动中表现出应有的情感、态度、价值观。

三、利用富有情趣的情境图,培养学生的情感、态度、价值观

数学教材中连加、连减部分都安排了富有情趣的情境图,除了供学生数数、抽象概念及理解计算外,还能培养学生的思想品德和情感态度等,有效地促进学生知识能力、情感、态度的全面发展。如:认识6、7的主题图时,还可以渗透讲卫生、爱劳动、爱集体等方面的教育。如“用数学”情境图,我根据教学目标,联系学生喜闻乐見的情境,创造性地改编教材,把这幅图改为“蓝色的小河”,然后以小动物开运动会为线索,把学生的思路带入到“蓝色的小河”边,小动物们在举行各种各样的比赛,学生情绪高涨,根据情境图提出了合适的问题,列出了合适的算式。由于小动物比赛非常精彩,把岸上的猴子、大象也吸引来看比赛。如练习时设计一道情境题(河岸上有棵大树,树上有4只猴子,坐在中间1只,左边倒挂2只,右边倒挂1只,树下还坐着3只,左边坐1只,右边坐2只。他们都在观看河里小动物的比赛)。出示图,问:你发现了什么?(生1:我发现了猴子。生2:我发现猴子看比赛。生3:我发现有7只猴子。生4:树中间坐着1只猴子。)师:你能根据这幅图列出一些算式吗?把你的想法说给大家听好吗?学生迫不及待地举起小手,争相发言,这个说:4+3=7(只),因为树上有4只猴子,树下有3只猴子,共有7只猴子。那个说:3+4=7(只),树下有3只猴子,加上树上4只猴子,一共7只猴子。3+4=7(只),左边3只猴子,右边4只猴子,一共是7只猴子。7-3=4(只),树上本来有7只猴子,蹦下来3只,还剩4只。7-3-3=1(只),树上本来有7只猴子,先跳下来3只,树上还有3只快掉下来了,还剩1只。7-3=4(只),一共有7只猴子,树下有3只,树上有4只。3+1+3=7(只),左边3只,中间1只,右边3只,一共7只。还有一位平时成绩不佳的同学说:7-7=0(只)。教师追问:你是怎么想的?生说:有7只猴子看比赛,看完以后走了,还剩0只。学生各抒己见,句句在理,在整个学习过程中,学生展开丰富的想象,用不同方法观察,从不同角度看问题,以不同的形式表达,每个学生都感受到了学习数学的乐趣。同时还渗透热爱自然、保护生态环境等教育。在课改实验中,我们还可以根据教学目标,设计一些富有情趣的情境,让学生在情境中学习数学,同时还要关注他们知识技能目标的实现,关注他们在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作交流中所表现的情感、态度、价值观。

四、结语

在课改实验中,教师要全面贯彻落实课堂教学目标,根据低年级学生的心理特征和认知规律,结合教材内容,合理定位每堂课的教学目标,让学生在原有水平上得到发展,这也是新课程标准的一个重要理念。

参考文献:

[1] 阮庚梅.课堂教学中落实“三维目标”的行动与思考[J].山西教育(综合版),2005(10).

[2] 韩礼秀,俞更生.浅谈数学课堂教学中“三维目标”的落实[J].新课程研究(基础教育),2008(2).

[3] 董万珍.数学课堂教学中不可忽视的几个问题[J].课程教材教学研究(小教研究),2008(Z1).

[ 责任编辑 林 娜]

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