“活动”模块教学初探

王柳

摘 要：地理学科结合了自然与科学，在教学内容上为学生提供更广泛的知识面，通过学习地理，不仅能提高学生的地理素养，还能提高学生对自然与环境的认识。通过地理学科“活动”模块的引入，进一步将学生在学习过程中获得的知识进行实践，“活动”模块作为地理学科的补充部分，有助于提高学生对地理知识的深入了解，也可更好地帮助教师进行教学活动，将地理知识带到生活过程中。

关键词：地理教学；“活动”模块；教学分析

随着新课程改革的深入进行，教师的教学模式也需要进行相应的创新，传统的课堂理论教学已经不再适应现代发展趋势。网络现代化的持续发展使得学生不再满足于以往的纯课堂教学模式，带动学生学习积极性还需要教师做出更大努力。地理学科“活动”模块的引入在很大程度上带动了课堂氛围与学生学习积极性，学生在理论讲授的学习之后进行“活动”模块学习，不仅很好的放松学习压力，而且对于所学知识也得到更加深入的理解。

一、“活动”模块教学现状

地理“活动”模块不仅带给了学生更多学习的兴趣，也为学生更好地掌握学习内容进行了补充。但是通过分析，“活动”模块在教师教学内容与教学任务中的重要性并不突出，这导致了“活动”模块的设计流于形式。学生在学习课程内容之后，对于“活动”模块内容只能当成趣味故事阅读，没有能真正实践的机会。导致“活动”模块无法发挥存在价值的主要原因有以下几点：（1）教师的重视程度不足。“活动”模块的知识内容需要教师花费更多的时间做出准备，从有益于学生获得知识的角度进行活动前的策划与实践。这种需要先前条件的教学手段在部分教师眼中成为浪费时间与精力的任务，这便导致了教师主观上对“活动”模块的不重视，无法正确地引导学生学习。（2）学校的教育资源不足。在“活动”模块的实施过程中需要学校投入场地、资金、人力、物力等教学资源，然而部分学校在这方面的教学资源投入不足导致“活动”模块教学无法正常开展，局限了学生的实践能力发展。（3）缺乏专业化系统模式。“活动”模块的教学不同于正常的课程安排，需要教师对模块教学形成系统的教学模式，在模块教学的专业性上也对教师提出了更大的挑战。

二、“活动”模块教学分析与对策

1.“活动”模块教学分析

“活动”模块的教学有利于激发学生学习兴趣，通过教师的合理引导，帮助学生快速的掌握学科知识与学科内容。“活动”模块的内容分为许多，包括查阅文献，实际操作等，这些方式都为学生带去更多有益的课外活动，学生也可以在这些活动的基础上体验更多新的实践内容。例如在湘教版必修二“人类面临主要问题”一课上，教师在带领学生学习课程内容之后，可结合“活动”模块内容进行創新，让学生对生态环境破坏、生物多样性受损的情况进行调查。可利用多种方式，包括查阅文献、问卷调查、网络调查等方式。在带动学生学习积极性上，“活动”模块的作用是创新方法，让学生得到实践。但在教学过程中，实践的影响因素有很多，教师可以通过创新减少当前阻碍学生提高实践能力的因素，真正带动学生学习“活动”模块，提高学生思考、探究、实践能力而努力。

对于“活动”模块的教学，可以分为三个层面。一是知识与技能层面。教师通过传授学科专业知识提高学生的动手能力，将所学的知识合理使用于实践过程中是学生应该获得的基本技能，在这个层面上，教师可以通过理论讲授的方式对课程内容与“活动”模块相结合进行教育引导，扩大学生的知识面，并且激发学生想象力与参与欲，使学生在理论知识中提高基本技能素养。二是过程与方法。在这个层面上，提高学生参与精神与实践能力十分重要，教师通过一定引导可以使学生获得正确的学习手段与学习方法。例如结合“活动”模块知识为学生设计一个网络实践模型，对于冷锋面与暖锋面的内容进行再深入，通过学生手动操作冷暖气团的相遇轨迹，更好地让学生对锋面知识进行回顾与总结。三是情感态度与价值观层面。无论是理论或是实践，学生对所学知识的运用不代表学生的根本认可，在教育学生的过程中，培养学生正确的价值观与对学科知识的情感认同十分必要。“活动”模式作为可供学生放松学习压力，提高学习兴趣的学科内容，只要教师进行合理的引导、学生形成正确价值观，就会更容易在学习过程中帮助学生形成情感认同与真正认可。

2.“活动”模块教学对策

通过教师的引导改变“活动”模块现有的局限性是十分必要的。对于活动模块教学的不足之处可以通过以下几点对策进行改善。（1）使教师认识到“活动”模块的重要性。教师在教学过程中的思想很大程度影响着学生，通过对教师进行系统的思想教育与培训，使教师对“活动”模块的重要性得到真正认识。（2）加大政府教育扶持。学校的教育资源不足限制学生的知识获取来源，可以通过申请政府扶持的方式获得更多对学生有帮助的教育资源，满足学生对实践课程期待。（3）形成系统“活动”模块教学体系。对于活动模块的教学需要一定的规范性与专业性，只有在教学过程中对教学内容进行规范才能真正达到教育目的，教师在教学过程中才能完善教学任务与教学目标，带给学生更加系统的教育模式。

参考文献：

[1]吴立仁.模块教学模式下高中地理教学效率的提高策略[J].西部素质教育，2016，2（6）：166.

[2]杨伟.中美教材对比的高中地理活动模块优化整合研究[D].河北师范大学，2014.