确定现代诗歌教学内容，提高教学效率

摘 要：确定诗歌教学内容，提高课堂教学效率的关键因素是教师，从教师对诗歌的共同特点和教材中的诗歌的个性特点的把握；教师对学情的把握；教师对课堂教学的掌控几方面浅议了教学内容的确定。

关键词：现代诗歌；教学内容；诗歌特点；课堂教学掌控

现代诗歌作为四种常用文学体裁之一，在初中阶段的语文学习中，甚至是高考中，地位是比较尴尬的。它如同“鸡肋”，考查中没有诗歌的阅读，写作中不允许诗歌体裁。当然这和诗歌的文体特点有关系，但无形中给现代诗歌的教学一种暗示和指引。我们也欣喜地看到在安徽省14、15、18年度中考中，出现了现代诗歌的小语段阅读。也算给了现代诗歌一席之地。

对于一线的语文教师来说，现代诗歌教学内容的确定不与教学检测的考点相关联，那应该是对学生的一种不尽责。可若教学内容与考点联系过密，那是必然也会降低诗歌所承载的语文的

功能。

故此，诗歌教学内容的确定既要能够满足学生应对考试的需要，又要能够切实地帮助他们提升语文素养，提高语文能力，满足生活的需要，正所谓学以致用。

一、教学内容要能够体现现代诗歌的特点

现代诗歌是在顺应时代发展和人们对文学的需求的环境中产生的。它力求打破古代格律诗的束缚和限制，但它又与古體诗有着密切不可分的关系。尽管它追求形式自由，力求有别于古体诗的结构严谨；但它语言高度凝练且富于形象，善于利用意象营造抒情氛围；节奏鲜明，富有韵律；就具有丰富的想象和浓烈的感情的特点来讲，仍与古体诗相仿。

在现代诗歌共性的基础上，还要能够把握教材中诗歌的个性特点。人教版的初中语文教材中，收录的现代诗歌并不是很多，共有国内现代诗歌13首，国外现代诗歌8首。基于现代诗歌本身的特点和教材中诗歌的安排，自然应把体会品味诗歌语言、学习修辞手法、培养学生想象力、培养学生朗读能力甚至分析诗歌创造手法等体现诗歌特点的知识点作为教学内容。

这些本就是阅读诗歌的基础，也是学习语文的基础。本着先打牢基础的原则，在实际教学中，教师把这些知识点视为教学重点理所应当。

二、教师要能够根据学生实际对教学内容进行编排

虽说课堂真正的学习主体是学生，但教师在课堂上起到的灯塔作用也不容忽视。都说“诗无达诂”，但如果教师对诗歌的解读有误，必然引导学生走向偏差。

所以教师对教学内容的解读首先应该是正确的，然后全面和深刻。这样才能更好地胜任教学活动的组织者和引导者，才能引导学生获得正确的知识。但是这并不代表教学内容就应该全面和深刻。相反，确定的教学内容和教师解读的教学内容相比，广度应小，深度应浅。

有些现代诗歌在解读时就需要有一定的生活体验和人生经历，像《未选择的路》《假如生活欺骗了你》等蕴含着生活哲理的现代诗歌。我认为教师在解读时就没必要非要引导学生了解透彻。

在这种背景下，就可以把难以理解的教学内容设计得简单一些，引导学生积累或者从中学习诗歌的其他教学知识点，不可粗暴对待，逐字逐句理解，这样既不会强行说教，也不会打击学生的学习语文，尤其是学习诗歌的积极性。

教师还不能善意地想通过一首诗歌的教学引导学生学习很多的教学内容。这样既不符合课堂教学的规律，还会打击了学生的学习兴趣——囫囵吞枣必然消化不良。能在一首诗歌中，引导学生自主体会学习到两到三个教学内容，并能稍微熟练运用就足够了。

比如在《祖国，我亲爱的祖国》一诗中，知识点很多：要让学生了解作者，积累字词，还要阅读分析诗歌内容，体验诗歌感情，又要朗读得准确流利有感情，又要仿写，又要学习修辞，又要品味语言……这样多而密集的教学内容，对于学生来说，真是一种负担。在课时限制的条件下，与其不能兼顾，就不如精简教学内容。

学什么取决于学生的需求，取决于现阶段学生对语言文字的兴趣，有的放矢，才能提高学生语文“听说读写思”的能力和整体促进学生的语文素养的提升。

虽然诗歌写作在初中阶段不作为写作练习的重点内容，但是在诗歌教学中，却应该把炼句作为教学内容，来培养学生写的能力。初中阶段的学生在写作中存在用词不精练的问题。所以在确定《秋天》这首诗的教学内容时，就安排学生仿写其中的一节诗。这样不仅可以引导学生了解意象在诗歌中的作用，还训练了他们炼句能力。

三、教师还要了解学生的现有的实际能力

学生语文的基础和能力不同，所以诗歌教学内容既要针对群体，又要针对部分。让大家都吃饱，不要有的撑，有的饿。

对于不适合学生的教学内容，即使很好，也要舍弃。再如现代诗歌中的修辞，虽然在分析诗歌内容中起到很重要的作用，但有些修辞，比如顶针，已经没有旺盛的生命力，教学内容中就可以粗略介绍，不应作为主要的教学内容了。有所选择，有所取舍，才能合理安排诗歌教学内容，使之适应学生需要，为其服务。

现代诗歌教学内容的确定从“面”上来看，一定是考试涉及的知识点范围要小；而从“点”上来看，却要精化、强化考试所涉及的知识点。考虑到学生眼前的需要和未来的需要，点和面的共同起作用，方能充分发挥现代诗歌这种文学样式在学生学习语文时的功用。

作者简介：方利，男，1993年毕业于滁州师范学校，初中语文教师，中级教师，现任教于凤阳县崇文中学。