借助问题驱动教学提升化学核心素养

顾绍玲

摘 要：伴随着我国教育教学体制改革的纵深发展，新课改也直接提出学生核心素养这一重要课题，如何采用有效的教学途径，让课堂更具实效性，则成为广大一线教师值得深思的重要问题。作为多年以来从事初中化学的教师，在课堂教学实践中，以新课标为发展方向，以不同的问题为驱动教学的有效方法，更加注重学生核心素养的培养，强化问题的引导作用，让学生通过不同的问题解决化学难点，从而促使知识与能力、情感与态度、过程与方法三维教学目标的实现。

关键词：问题；驱动教学；化学；核心素养

新课改的时间和历程相对比较长久，然而应试教育的各种问题仍旧是层出不穷，尤其是学生综合技能和素养的提高，更是难上加难，如何化解各学科教师在课堂教学中的难点，帮助学生走出学习的困境，则成为当前亟待解决的重要问题。身为初中化学教师要从学生的实际入手，把学生核心素养的培养放在教学的首位，深入地研究提高学生核心素养的有效方法，在不同的问题情境中，引发学生的思考和探究，让学生逐渐掌握学习化学知识的内涵，促使学生揭露化学学习的真谛，找到适合自己的学习方法，培养学生的科学探究精神，促使学生自我素养的锻炼和形成。为此，本人结合自己多年进行初三化学课堂教学的实践，粗略地谈一谈如何借助问题驱动教学，以达到提高学生核心素养的教学

目标。

一、创设自主提出问题的氛围，促使学生核心素养的形成

自主提问的习惯是一种自然而然的行为，更是一种积极健康的心态，一旦这种习惯形成，就会对学生的一生产生深刻而长远的影响。为此，初中化学教师要结合教学内容，为学生营造自主发问的良好氛围，凸显学生在解决问题中的主体意识，促使学生排除一切困难，获取学习化学知识的技能和方法，让自主意识成为一种习惯，潜移默化地影响着学生的学习行为，促使学生在探究中成长和进步，不断地充实和完善自己，从而达到核心素养形成的教学目标。比如在引领学生学习“性质活泼的氧气”的教学内容时，可以先让学生进行课前预习，初步了解一下关于氧气的基本性质，然后带着问题和困擾，走进课堂，在课堂上对自己困惑的问题提出质疑，像“为什么通常情况下氧气的含量几乎保持恒定？”“结合生活实践你能得出哪些氧气的物理性质”等等，在此过程中，需要告诉学生氧气制作需要注意的事项，逐渐把学生引入自主学习的氛围中，从而形成核心素养。

二、开展灵活多变的提问方式，培养学生科学的化学素养

课堂提问的方式应该是多种多样的，更是灵活多变的，因为只有这样，才能引领学生积极地进行学习，促使学生自觉地发现问题，找到解决问题的有效方法，培养学生的核心素养，从而推动课堂教学的全面发展。因此，初中化学教师要引领学生对本学科产生正确的认知，让学生对化学进行科学的判断，增强对化学知识的探究欲望，以提升学生的科学态度，实现学生核心素养的培养。比如学生在学习“金属的性质和利用”的教学内容时，因为其中所涉及的金属种类较多，学生对于金属与氧气、金属与某些化合物溶液的反应，掌握起来难度较大，所以可以提出灵活多变的问题，像：目前市场上流行的金银首饰，如何引导人们在购买中辨别真伪呢？而有些金属配饰在佩戴一段时间后，为什么会发黑呢？你如何从化学角度来解释这些问题呢？这样不同的提问方式，层次分明地渗透化学知识和信息，促使学生更容易掌握金属的物理性质和化学性质，从而实现学生核心素养的培养。

三、构建生活化的问题情境，实现学生核心素养的全面提高

任何学科知识都与生活紧密相连，初中化学教学内容也不能例外。初中化学教师要认识到构建生活化问题情境的重要性，分析生活与问题、问题与教材、教学与核心素养之间的关系，深刻地剖析和解读教学中的重难点知识，促使学生更深层次地认识化学知识，通过自身的参与和实践，感悟化学知识的本质，从而全方面提升学生的化学技能和核心素养。比如，在讲解“构成物质的基本微粒”这一节的教学内容时，可以让学生作为主体深入到现实生活中，去感悟物质的基本构成，然后根据学生的实际需求，让学生认识原子、离子、分子，最后采用实验方式，提出问题“在水的电解、水的沸腾中，水分子会发生怎样的变化？”让学生自身感受到分子、离子和原子三者之间的异同点，了解到学习化学对社会以及自我的作用，从而全面培养学生的核心素养。

总而言之，初三化学有着承上启下的重要地位，对于学生核心素养的培养更是至关重要。作为初三的化学教师，要积极地利用上述方式，设计多样化的问题情境，立足不同的课堂问题开展教学活动，把握问题教学与学生核心素养之间的关系，让学生核心素的培养成为课堂教学发展的主旋律，充分凸显学生个体的教学意义和价值，真正展示问题驱动教学的实质和内涵，促使初中化学课堂教学改革在绚烂多姿的道路上越走越远，最终发挥出无限的活力和生机。

参考文献：

[1]刘金龙.学生初中化学核心素养的培养：素质教育再出发的起点[N].中国教育报，2015.

[2]赵鑫瑞.核心素养模型推进初中化学课程全面深化改革[J].中国德育，2016（1）：26-28.