鼓励教育的案例与反思

唐波

很多年前，读过一本叫《学习的革命》的书，获益匪浅。尤其是里面的一句話——“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了进步和感恩。”几年来，我一直以这样的理念来指导自己的教学实践，其间有一些故事让我记忆深刻。（以下故事中的学生姓名皆为化名）

案例1：在我们学校，教师每天早晨都要护送学生的路队进餐厅吃饭。那一天，我忽然听到身后传来学生背课文的声音，这让我很高兴。我连忙回过头去看看是谁，原来是最近表现非常好的孙雅楠，于是我表扬了她，但我觉得这样的表扬还不够到位，还不足以给她足够的鼓励。

我想了想，便说了最近学习的《赵普》中的典型字词让她翻译。其实我知道这些字词的意思她都是知道的，因为这是在课堂上学生都已经掌握的学习重点，我只不过是为了让她在老师面前有一个更完美的表现。她果真做到了。我又说了句“真不错”！说的时候还特意增强了表示佩服的语气。她笑了笑，美滋滋地跑去吃饭了。看着她走过去的身影，我在想，学生不是没有表现好的地方，而是我们没有发现；学生不是没有表现完美的能力，而是我们没有创造。发现学生的优秀，并作出及时的评价与鼓励，是一个老师的基本素质；创造学生完美表现的机会，则是一个老师教学才能与智慧的体现。只有教师创造了机会，学生才有机会去把握，也才有机会让教师去赏识，学生才能拥有进步的动力。

案例2：我走进教室的时候，学生学得正酣，有几个组长还在帮助本组同学学习。于是我耐心地等着，并没有去打扰她们，应该说我被这样一种学习精神打动，此时我正在幸福地欣赏着他们。他们仿佛看出了我的心思，望着我笑了笑，然后继续着他们的学习。大约十分钟之后，他们才结束，端坐在座位上，等着我说话。我微笑而郑重地说：“我要表扬几个同学。首先是刘学春、丁晶晶、周聪和尹祥飞（这几个是后进生），因为他们学会了人生中一样非常珍贵的品质，叫做勤奋。”我把“人生中”这几个字说得很重。“我还要表扬张玉、黄菊、于云、孙雅楠这几位组长，因为在她们身上体现了人生中另一种非常珍贵的品质，叫做负责。”

结果是这节课上学生皆勤奋，组长皆负责。也许有人会说，这个小案例太简单了吧！其实，这正是我要说的重点。我当时是以最庄重的姿态、很强调的语气以及非常尊重的手势去表扬这几个优秀的同学的。事实上，我表扬之后，大家都望着这几个同学，那眼神中有羡慕，甚至有嫉妒，所以才会出现案例中所描述的课堂效果。

案例3：我走到赵康悦身边，她正在做语文练习册，她的做法是照抄答案，于是我和她聊了起来。

我小声地问她：“你一直都这样做吗？”她笑了。这是表示默认。

我说：“这也是一种学习方法，但不是最好的方法。”

她说：“什么是最好的方法？”对我的肯定她有点惊讶，但更多的是对“最好的方法”的期待。

我把她的练习册拿过来。她正在做的是组词题目，于是我在她的练习册上做了起来，当我做到给“镀”加拼音并组词时，我说：“这个题目我不会做，可以参考一下答案。”于是我翻开答案，把答案抄上去，并且在上面打了个五角星，我说：“以后再读书的时候，我会特别关注这一题。你说这种学习方法怎么样？”

她又笑了。

当我再次转到她身边的时候，她已经按照我的方法去做了。于是我大声说：“我为你的进步感到骄傲！”

有时我们会抱怨学生不听话，不愿意接受更好的学习方法，那可能是因为我们没有有效的引导和鼓励。倘若在适当的时候，在肯定与鼓励的前提下，教师能作出清晰的榜样，学生一定会非常乐意接受好的学习方法的，随着学习方法的改变，成绩当然也会有所进步。

案例4：这是一个关于鼓励的不成功的故事。在课堂上，我发现朱芳芳的表现非常好，仔细想一想，她最近的表现一直都在进步。我决定好好地表扬一下这位属于后进生的同学。于是我将她的表现、学习态度和取得的进步细致地说了一遍。看着朱芳芳的表情，我感觉她已受到了鼓舞。但接下来却产生了一点遗憾。因为我说了这样一句话，“希望大家能向她学习”。

其实，表扬本身就是树立了榜样。这种榜样的作用是让其他同学自动地、不知不觉地去学，这根本不需要老师去提醒，“希望大家能向她学习”这样的话完全没有必要说。说了，反而在无形中否定了其他同学的学习方法，这会让其他同学在心灵深处产生不适，效果反而不好。所以，老师在表扬和鼓励时，最好别添上这样的尾巴。

案例5：黄菊是一个学习小组的组长，但成绩不太好，曾向我请辞过；朱凯基础薄弱，成绩不太好，自卑感强。

在一节数学课上，我去听课了，我发现这两个同学的表现略有起色，于是我决定鼓励她们。

之后一节课就是我的语文课。我进教室之后才发现，校长、分管教学的副校长、教务处主任端端正正地坐在我们班。看来他们是来听“推门课”的。我心想，机会来了，我抓住这一机会，径直走向黄菊和朱凯跟前，郑重地伸出手，和她们握了握手，并说：“向你们在上一节数学课中的优秀表现表示祝贺。”其他同学先是怔住了，然后爆发出一片掌声。我看到领导们也笑了。我大声说：“同学们有没有信心在每一节课都有优秀的表现？”同学们齐声回答：“有！”结果这一节课所有的同学表现得都异常出色。

有的时候鼓励需要场面，因为场面就是无形的公证。这种公证会让学生感受到自己的优秀，从而产生自信，对学习也会充满兴趣。教师应该抓住场面，甚至要创造场面。

总之，在我们班，鼓励无处不在，无时不在。我还和我们班的其他几位老师共同实施鼓励教学。有时我们甚至约定，在不同的学科中同时对某几位同学进行鼓励，这样效果更好。通过鼓励，促进了一个更加积极、更加阳光的班风的形成。这样的班级，无论做什么事，都事半而功倍。