浅析高中化学教学中如何提高学生化学实验探究能力

黄宇

【摘要】  化学是一门以实验为基础的自然学科，实验教学可以帮助学生深入地理解化学知识，能使学生正确认知事物，掌握一般化学事实探究的方法。同时，实验教学具有目的性，探索性，现实性和易感知性，可以培养学生观察能力，培养学生对信息的加工处理能力，动手能力，以及协调能力，同时培养学生科学探究精神，培养学科性思维。

【关键词】  高中化学 化学实验 高中生

【中图分类号】  G633.8              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-006-01

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科学理论只有经过实验验证才能证明其实质性，科学创新也需要在实验中探究。高中化学课程标准中指出“要培养具有科学文化素养和终身学习能力，具有创新精神和实践能力，具有自主发展能力和沟通合作能力的学生。”，同时要培养学生实验探究这一化学学科能力。教师在教学中做好演示实验，创造更多实验机会，使学生多看，多思考，多动手实践，将有效地提升学生化学实验能力。

一、做好演示实验

教师演示实验，增加视觉冲击力，增加化学学科魅力，揭示事物变化的内在本质，将有效地培养学生对化学实验的学习兴趣。

教师演示实验要到位。首先，能够实际操作的实验尽量实际操作，将教师演示，学生操作演示，教师和学生相互协调操作演示结合，给学生直接的视觉体验。如钠的性质（切割、燃烧、与水反应）演示实验，可以先由教师演示，再让学生代表演示以增加学生的实验学习体验。可将实验现象结合金属钠性质的理论结合教学，加深学生的理解记忆，这样发挥实验教学对理论教学的促进作用。其次，要积极运用现代教育手段，做好演示实验。可以将实际演示和多媒体演示相结合，在多媒体多种感官信息整合下，扩大学生信息接收维度，从而充分调动学生思维，一方面是规范化学实验操作，另一方面以此加深学生理解记忆，同时在多媒体的帮助下，可将一些难以在课堂上实现的化学实验演示出来，从而提升教学的效果。如肥宅的制取，由于教学时间的限制，很难在课堂上演示出来，可以利用多媒体技术将一些相关的历史知识以及详细的步骤与现象直观呈现，加深学生的理解。在演示实验中，规范学生实验操作，培养学生对化学实验的学习兴趣。

二、推动学生实验

不难发现，在过去教学中，教师忽略学生实验实践，只关注学生理论知识记忆，学生只要将实验步骤，现象和结论记住即可。殊不知，如此使得学生死读书，知其然不知其所以然，且与培养学生科学探究精神的教学理念相违背，学生都是纸上谈兵。学生实验要依靠教师的推动，即教师要发挥引导的作用，激发学生学习的积极主动性。

首先，教师要注意引导学生掌握实验的方法。不难发现，有一部分学生到实验室之后，不知道该怎么做，可以看出学生动手能力不强，目的不明确，没有对实验操作步骤理解透。教师要引导学生掌握方法，给学生操作提示，如笔者在实际教学中，对这部分学生采取针对性辅导方针，让学生复述实验过程，并鼓励学生积极参与课堂实验演示。这样在实际动手操作中，可以按照已有的思路有条不紊地将实验进行。

其次，采取学生合理分组实验措施。让一部分动手能力强的学生带动一部分动手能力不强的学生，发挥学生互教作用，使学生共同进步，让学生在多看，多参考，多动手中掌握实验的方法与技能。也通过这样的方式，增强学生沟通交流能力，让学生在实验中收获乐趣，从而产生对化学实验的兴趣。

再者，要启发学生发现问题。发现一个问题比解决一个问题更加具有实际的教学意义。大多数实验教学中，只是单纯让学生將实验做完，填写实验报告，而极少对学生化学实验思维进行开发，这就使得学生思维比较固化，为实验而去做实验。因此，倡导鼓励学生分享实验体会，启发学生发现问题，促使学生探究。如实验操作每一个步骤的目的，为什么这样操作？这样操作起到什么作用？可不可以用其他的物质进行代替？比如铁的氧化，和生活中苹果的氧化是相似的吗？倡导教师在进行实验教学时，根据化学知识之间的联系，化学知识跟生活现象的联系引导学生反思实验，培养学生科学思维方法。

三、倡导学生创新实验

倡导学生独立思考，进行创新，发现新的知识大陆，培养学生勤思考，勤动手的习惯。由于化学的科学性，任一实验条件的改变都有可能使新的实验结果产生，积极倡导学生创新实验，开拓学生思维。

如可将化学实验与生活实际联系起来，启发学生创新。在原电池原理实验改进创新实验中，可以利用生活中的铜丝或废旧插座铜片（也可用硬币），镀锌的螺丝钉 （也可以使用其他较活跃的金属，并不一定是锌）（或铝片），以及低电压驱动的发光二极管（LED）（可从废旧充电器上拆卸得到），也可找音乐贺卡的发声装置。按图接通之后，发光二极管会发光或发声装置会播放音乐。改进后原料取材于生活，趣味性强，操作性强，能很好地激发学生的学习兴趣，不仅加深了学生对原本实验的理解，很好地启发学生思维，也能够增强学生的感悟。

如利用碘受热时会升华成蒸气，碘蒸气能溶解在手指印的油脂等分泌物中，形成棕色指纹印迹，可以利用这一原理创新指纹检验创新实验;利用碘与反应（水做催化剂）时放出大量的热，使碘升华为碘蒸气，这一原理做“滴水生烟”的奇幻现象;如利用过氧化钠能与二氧化碳反应产生氧气放出大量热，使棉花着火燃烧，使“吹气生火”等。在创新实验中，呈现化学趣味性，科学性，激发学生对化学实验学习的积极主动性。

综上，提高高中生化学实验探究能力，教师要做好演示实验，积极推动学生自主实验，倡导学生创新实验等，培养学生科学探究精神。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈婕. 浅谈在高中化学实验教学中学生科学探究能力的培养[J].考试与评价， 2017 （3）.

[2]魏国道. 浅谈在高中化学教学中学生实验探究能力的培养[J].新课程（下）， 2016 （1）.