关于小学语文阅读教学实践的思考

张秀艳

（黑龙江省齐齐哈尔市龙江县育才学校）

在传统的小学语文阅读教学中，往往存在着很大的误区，教师的主体地位明显比学生高，而且在教学的过程中，忽视学生自主探究意识的培养，学生在阅读课上没有太大的学习热情。根据新课标的教学要求，小学语文教师在教学过程中，应正确处理好教师与学生之间的关系，尊重学生的主体地位，培养学生独立思考的能力，这样才能激发学生的阅读兴趣，提高其自主探究能力和创新意识。

一、精心设计课堂导入是提高学生语文阅读能力的前提

常言道：万事开头难，好的开始是成功的一半。小学语文阅读教学也是一样，教师设计精心的课堂导入，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能启发学生的阅读思维，是学生语文阅读能力提升的铺垫。阅读课堂导入的课堂效果可分为两点：一是激发学生的阅读兴趣；二是启发学生阅读思维。对于小学阶段的学生来说，在语文阅读课上应使用充满童趣的语言进行课堂导入，同时借助多媒体为学生图文并茂地展现课堂内容，充分调动学生的感官，使学生在视觉和听觉上都得到完美的体验，这样一种课堂导入方式能够建立起教师与学生间的情感共鸣，为学生营造一个愉快、活跃的阅读氛围，充分调动学生的阅读兴趣，提高其语文阅读的积极性，避免学生对阅读产生厌倦心理、抵触心理。相关心理学研究表明，学生在被强迫的环境下学习，对所学内容的吸收是很少的，而且保留时间也是短暂的。因此，教师进行精心的课堂导入是激发学生阅读兴趣、启迪学生阅读思维的关键性前提。

二、激发学生的阅读兴趣是关键

学生只要培养起了对阅读的兴趣，就会认为阅读是一件乐事，主动阅读更多的书，释放自身更多的潜能。这样日积月累，便会获取更丰富的阅读知识，语文阅读能力也会取得显著提升。激发学生的阅读兴趣，教师可以从以下三个阶段入手：一是教学前，教师引导学生对课堂内容进行猜测和预想，可以为学生提供几个课堂问题，比如，“看到这个题目你们想到了什么？”“大家有没有见过或者参加过赛龙舟呢？同学们可以根据自己的亲身体验，猜一猜这篇《赛龙舟》会描写哪些场景？”这一类的问题，让学生在疑问中产生探索的欲望。二是在教学中，教师要始终围绕文本内容不断地提出话题，让学生跟着教师的思路走。学生怀着某种愿望去听课，当其达到某种愿望后便会获得愉快的阅读体验。三是教学后，在阅读教学结束后，教师还应延伸课堂知识，拓展课堂内容，激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生的视野。这样，学生就会对阅读保有持久的兴趣，让阅读成为一种习惯。

三、科学的阅读方法是提高学生语文阅读能力的重要手段

由于小学生的心智发展还不够成熟，不能很好地理解文本内容，教师应教会学生运用科学的阅读方法，引导学生更好地理解文章，避免产生阅读误区，造成事倍功半的后果。教师可以采用以下两种方法：一是在初读文章时，教会学生粗读法，让学生快速找到文中关键词，把握文章大意；二是在细读文章时，主要讲解文章叙述层次和语言运用。比如，我在讲《趵突泉》（教科版小学语文三年级下册）一文时，先让学生快速阅读文本，并让学生说出该文章的大致脉络，学生在粗读文章之后，了解到本文主要讲述了趵突泉的重要性、趵突泉的内部结构、趵突泉的大泉眼三个部分。之后再让学生将文中不懂的地方标注出来，我在讲解文章时再指导学生细读文本，并让学生思考作者是从哪些方面阐述大泉眼的？运用了哪些写作手法？这样，既培养了学生自主阅读的习惯，还提升了学生的阅读探究能力。

四、读写结合是检验学生语文阅读能力的重要标准

学生阅读能力的提高也会激发学生的写作欲望，这对学生语文综合能力的提高具有重要意义，学生由读到写是自身能力升华的一个过程。小学阶段培养学生仿写句子和段落的能力，可以为学生写作能力的提升打下良好的基础。学生的写作能力并不是一蹴而就的，需要教师在日常教学过程中深入了解新课标的教学要求，认真钻研教材，根据学生的性格特点，创设丰富多样的教学活动，培养学生的写作兴趣，捕捉到每一个锻炼学生写作能力的契机，让学生真正做到读写结合，从而更好地激发学生的阅读欲望，提高其语文综合水平。

阅读教学是小学语文教学的重要环节，语文阅读教学质量的提高，不仅可以提升学生的阅读能力，还可以提高学生的语言表达能力及写作水平。小学语文教师在提高学生阅读能力上，最大的关注点就是培养学生的阅读兴趣，学生只有对阅读持有极大的兴趣，才能愿意阅读、快乐阅读，真正提高自身的阅读能力。

参考文献：

［1］李俐心，王智丽.小学语文阅读教学的最优化策略［J］.黑龙江教育学院学报，2008（11）.

［2］陈小红.小学语文阅读教学存在的误区及策略初探［J］.四川教育学院学报，2006（10）.