小学低段语文教学中课堂阅读能力培养浅析

王 月

（辽宁省朝阳县根德乡中心小学）

高尔基曾经说过：“读书，这个我们习以为常的过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”由此可见，阅读在人们的工作和生活中具有重要的作用，因此在小学低年级语文教学中教师要重视阅读教学。

一、提高学生的阅读兴趣

传统的小学低年级语文教学以教师的讲解为主，即教师根据课标的要求对教材内容进行深入的讲解，在讲解的过程中教师很少会与学生进行互动，他们只能被动地接受相关的知识，这就会降低他们的学习兴趣，进而会影响他们的学习效率。在阅读教学中教师要由课堂的领导者转变为学生学习的引导者和帮助者，在课堂教学中体现他们的主体性，进而使他们积极主动地参与到课堂教学中，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。为了在阅读教学中体现学生的主体性，提高他们的阅读能力，教师可以采用以下的方法进行教学。第一，自主学习。在阅读教学之前教师可以将教学内容告诉学生，并让他们以自主学习的方式对教学内容进行预习，这样可以使他们了解文章内容，找到自己不懂的语句或段落，有针对性地进行听讲。在阅读教学中教师可以让学生展示一下自己的预习成果，如教师可以让学生对文章进行朗读，并让他们谈一谈自己对文章的理解，这样教师可以根据他们的预习情况对教学环节和教学内容进行适当调整，进而提高课堂教学的有效性。第二，小组合作学习。小组合作学习的前提是合理分组，但由于生活环境和家庭教育的不同，学生的原有知识、阅读能力以及个性等之间存在一定的差异性，因此在分组之前教师要对他们进行深入和全面的分析，进而根据他们的特点对他们进行分组，这样可以保证小组成员之间具有一定的差异性。在阅读教学中学生会遇到各种各样的问题，教师可以让他们以小组合作学习的方式对一些较难的问题进行探究，通过小组合作学习的方式他们可以充分地表达自己的观点，进而可以在思维的碰撞中提高自己的阅读能力。例如：在讲解《乌鸦喝水》这篇文章时，教师可以运用自主学习和小组合作学习的方式进行教学。在阅读教学之前教师可以将教学的重点和难点以及教学目标等告诉学生，并让他们以自主学习的方式对文章内容进行预习，通过预习他们可以了解文章内容，明白乌鸦喝水的过程，掌握文章中陌生的字词。在阅读教学中教师可以让学生对文章进行阅读，并让他们讲一讲自己对文章的理解，这样教师可以了解他们的预习情况，进而可以更好地进行教学。在阅读教学中教师可以让学生以小组为单位对文章的主旨进行探究，同时教师要参与到各个小组的探究中，并对他们进行引导和帮助，这样可以使他们充分地发表自己的观点，开阔他们的思维，进而可以提高他们的阅读能力。

二、角色表演

小学生的表演能力和表演欲望是比较强烈的，因此在课堂教学中教师可以对文章内容进行改编，并让他们以小组为单位根据改编的内容进行表演，这样可以使他们深入地理解文章内容，进而可以提高他们的学习效率。在阅读教学中教师可以运用多媒体展示一些与教学相关的视频，并让学生对视频中的内容进行分析和模仿。以《丑小鸭》这篇文章为例进行讲解。本文是一篇童话故事，记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽、处处受排挤，但是它不自卑、不气馁，经过自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。在阅读教学中教师可以对文章内容进行改编，并让学生以小组为单位根据改编的内容进行表演。在阅读教学中教师可以运用多媒体展示一些与教学相关的影视片段，并让学生对展示的内容进行模仿。为了使各个小组的表演更加生动和形象，教师可以让他们提前准备一些表演时可能会用到的道具。等各个小组的表演结束之后，教师可以让他们投票选出一个自己比较喜欢的表演，并对选出的小组进行表扬。通过角色表演的方式可以提高学生的表演能力和创新能力，使他们深入地理解文章内容，进而可以在潜移默化中提高他们的阅读能力。

结合以上的论述我们可以发现，目前小学低年级语文阅读教学中还存在一些问题，如学生的阅读兴趣较低，教师的教学观念和教学方法过于单一，课堂教学的有效性较低等等，因此教师要对教学进行反思。随着我国教育教学改革的不断推进，教育学者提出了一些新的教学观念和教学方法，因此在小学低年级阅读教学之前教师要对各种新的教学观念和教学方法进行深入分析，这样教师才可以根据学生的特点选择合适的教学方法进行教学。

参考文献：

［1］王晓欣.浅谈小学低年级语文教学中阅读能力的培养［J］.俪人：教师，2014（4）：55-56.

［2］鲍兰英.如何培养学生的阅读能力：以小学低年级语文教学为例［J］.西部素质教育，2016（4）：168.