小学综合实践活动课中的德育渗透

宋 倩

（海阳市郭城镇第二小学）

一、小学综合实践活动课中德育渗透的重要性

对于学生来说，小学时期正是形成良好品德以及正确的人生观、世界观、价值观的关键时刻，小学的综合实践课程本身就是活跃的，可以锻炼学生的各方面能力，让学生在实践中可以学到良好的道德品质与正确的三观。综合实践活动课的开放性比较强，学生也可以通过自己的行为意识与他人行为比较，加上老师的引导，不断形成良好的品德。实践活动中德育的渗透可以培养学生的道德情感与道德意志，这样学生通过德育的培养不断规范自己的行为。当今社会，对人的道德要求也不断提高，越来越多的不文明现象影响着学生的身心发展，因此在小学综合实践课程中对学生的德育渗透是很有必要的。

二、现阶段小学综合实践课程中对于德育渗透出现的问题

1.学校和老师没有注重德育的渗透

现阶段，学校虽然开展了综合实践课程，但是没有意识到德育方面的渗透。学校以为只要实践活动多加开展，学生多多参加与实践就可以形成良好的品德。但是很多不良因素的影响可能会扭曲学生的道德观，这时就需要老师对学生作出正确的引导，学校和老师并没有意识到德育对学生的身心发展有很大作用。还有就是学校虽然开展了综合实践活动课程，但是在落实行动方面缺少积极性，即使学生开展相应的实践活动，但是没有将理论与实践结合起来引导学生形成良好的品德品质。

2.老师没有正确引导，小学生对老师依赖性强

小学生对老师依赖性强，自己没有正确的德育观。需要在老师和家长的引领下正确引导。但是很多小学老师的品德与教育不够高，因此对学生也没有正确的引导。小学生认为老师就是对的，所以也会学习老师，潜移默化中深受老师影响。对于小学生来说，只参加实践活动，自己并不能意识到哪些是良好的品德。而且现在的小学生在家比较娇惯，相对来说比较自私，合作意识不强，需要老师在实践活动中对学生的品德进行正确引导而不是纵容他们的不良习惯。

三、如何在小学综合实践活动课中进行德育渗透

1.提高在综合实践课中对德育渗透的重视以及对老师的道德要求

学校和老师需要提高对学生德育方面培养的重视，学校为老师制订明确的教学目标，让老师在教学中多加注重德育的培养。学校需要提高对老师德育方面的要求，对老师进行专业的培训，老师是学生的榜样，所以一定要提高对老师的要求。学校可以多组织学生参加实践活动，让学生在实践活动中形成良好的品德。同时学校为学生创造良好环境，比如在洗手池旁边贴上节约用水的标语、在门上贴着随手关门的标语等，这样学生在很多文明标语的环境下便可以形成良好的习惯，这也是学生在实践中学到的品德。

2.注重理论与实践的结合

老师在综合实践课堂上注重理论与实践的结合，不只是鼓励学生积极参与实践活动，而且需要教师融会贯通关于德育方面的理论知识，正确培养学生的三观，引导学生形成良好的品德。老师在课堂内注重理论知识的教学，在课堂外的实践活动中注重学生的实际行动，让学生将理论知识落实到行动中来。比如:老师带领学生参加植树活动时，让学生之间互相帮助，共同完成任务，将义务植树活动的意义讲给学生，同时带领学生亲近大自然以及教导学生形成节俭不浪费的良好美德。

3.营造良好的德育气氛，让德育不断渗透

老师在实践课程中需要为学生营造良好的学习德育的氛围，比如在带领学生参加扫雪或者大扫除活动时，可以给学生讲述环卫工人的不容易，让他们养成不乱丢垃圾的良好习惯，以及让学生知道环卫工人的不容易，让他们乐于助人。让学生一块进行大扫除，这样感受到团结就是力量，学生也自然会形成团结意识。老师在实践活动中可以通过分小组的形式让学生之间合作完成任务，因此，老师在实践活动中为学生创造良好的氛围，这样老师再向学生深入渗透关于德育的理论，学生将会受到更深的影响。

4.多加鼓励学生积极参与实践活动，老师与学生多交流

老师需要与学生之间多加交流，了解学生的行为特点，小学生不同的年级有不同的心理状况。所以老师通过与学生的交流，灌输给学生正确的品德以及三观。老师鼓励学生多参加实践活动，让学生自己讲述在实践活动中的认知与心得，老师对于学生的心得体会给予一定的表扬与建议，这样学生也会更加注意自己的言行举止。老师通过与学生之间多交流，不仅可以增强对德育的渗透，同时能了解学生存在的不良品质并及时调整学生的品行。

综上所述，在小学实践活动课中，首先学校和老师需要注重学生的德育培养。学校通过多组织实践活动，老师在实践中将德育的理论知识灌输给学生，这样学生在潜移默化中受到影响，同时老师需要提高自己的道德水平，为小学生做出良好的榜样，让学生形成良好的道德品质以及正确的人生观、价值观和世界观。

参考文献：

［1］郭元祥.综合实践活动课程的理论与实践［M］.北京：首都师范大学出版社，2002.

［2］魏凤英.小学要积极开展综合实践活动［J］.宁夏教育，2010（6）.

［3］郑有则.浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透［J］.教师，2014.