初中地理课堂教学活动有效性的现状研究

李秀红

（山东省东营市广饶县英才中学）

初中地理牵涉到的知识点多，范围广，很多学生到了初中不适应，不能有效记忆地理知识，导致课堂效率低下，还有些学生态度不够端正，对于地理学习有点马虎，导致成绩不理想。总之，很多学生对初中地理没有兴趣，非常不利于学生今后的学习。通过生活化的地理学习，帮助学生提升环保意识，提升地理的实用性，也促进学生兴趣的产生。

一、生活化教学策略在初中地理教学中的重要意义

地理知识与现实生活关系本身就十分的密切，初中新课标也明确提出教学工作中要理论联系实际，锻炼学生解决实际问题的能力，生活化教学能够有效突出地理学科的实用性，锻炼学生利用学科知识解决实际问题的能力，这对于学生的成长发展以及未来的学科教学都有着现实意义。传统的地理课堂教学，教师大多采用的是灌输式的教学方法，要求学生采用“死记硬背”的方式记住教材中的关键知识点，这种教学方式下，学生对于学科的学习兴趣被消磨，且许多学生实际上对于教材中的知识点并不完全理解，教学效果十分有限。生活化教学方式将学科知识与学生的现实生活紧密联系起来，有助于学生理解教材知识内容，也能够使得课堂教学氛围更加活跃，能明显调动学生的学习积极性，结合实际更好地理解地理知识，锻炼学生理论联系实际的能力，从而有效提高教学效率。

二、初中地理课堂生活化教学策略

（一）创设贯穿整堂课的生活化教学情境

教学情境可以充分调动学生的积极性，让学生融入课堂，以真正提升课堂的互动性和学生的主体性。比如，在讲解《自然资源基本特征》这一章节内容时，可以先利用多媒体工具展示一些关于自然资源的图片，比如水资源、土地资源、森林资源、矿产资源等，然后让学生踊跃发言，结合生活实际中的一些实物，思考还有哪些自然资源，并讨论自然资源与人类生产生活之间的关系。课堂内容讲解一部分之后，引导学生思考节约资源、保护环境的重要意义，现实生活中哪些行为属于保护资源，哪些行为属于浪费资源，进而活跃课堂氛围。

（二）深入挖掘现实生活中的素材，将其融入课堂教学之中

很多生活实例和地理息息相关，如果我们在课堂上能充分挖掘这些实例，将它们运用到课堂教学中来，可以有效激发学生学习兴趣，让他们对地理充满好奇，也能将地理知识应用到生活中，这样更有利于地理教学。比如，在讲解夏季风与降水之间的关系的时候，可以以2017年夏季我国南方的大面积降水以及北方地区的持续高温为例，进行对比讲解，这一案例与学生的实际生活关系十分密切，甚至许多学生就处于这些受灾区域，能够十分直观地感受到这一天气情况，将其与地理学科知识结合起来，能够有效激发学生的学习兴趣。

（三）开展生活化实践活动

在学习过程中，还可以寻找契机，开展生活化地理实践活动。比如，讲解《四大地理区域的划分》这一章节内容之后的实践活动阶段，教师可以要求学生通过各种方式，了解不同区域人们生产生活的方式、特点，搜集相关的资料信息，以“不同地区的地域文化”为主题要求学生写一份学习报告，活动过程中，学生能够开阔自身的视野，了解更多与地理学科相关的知识内容。讲解《黄河的治理》可以借助多媒体搜集有关资料与信息，将这些信息与教材内容进行整合后，课堂上通过PPT的形式，让学生先对黄河的大致情况有充分的认识。然后以视频的形式，让学生观看现阶段黄河各河段出现的环境问题，引导学生通过小组讨论的形式分析这些环境问题出现的原因，结合以往黄河治理开发的一些案例信息以及自身所在区域的河流治理的相关问题，就黄河治理问题提出几点对应的方法。这一过程中涉及的知识内容较多，学生不仅需要结合本课学习的内容，还需要应用已有的知识储备，就黄河环境问题的成因、解决方法进行分析探讨，不仅能够提升学生收集整理分析地理信息的能力，巩固以往的知识，也能够帮助其养成因地制宜、人与自然和谐发展的观念，这对于学生的成长发展都有着重要的意义。

初中地理与我们的环境生活联系越来越紧，只有将地理和生活相结合才能真正激发学生的学习兴趣，也才能提升地理课堂的实效性。

［1］马天明.初中地理教学的有效性研究［J］.新课堂，2015（6）.

［2］张天华.对初中地理教学的实效性研究分析［J］.课程教育研究，2014（11）.