例谈初中地理学习方法指导改进策略

任 丹

（辽宁省大连市第八十中学）

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”我国新一轮课程改革明确把“改革过分注重课程知识传授的偏向，强调课程要促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力”作为目标之一。地理学习方法指导就是指导学生掌握学习地理的方法，其目的是教会学生运用科学高效的方法学习地理知识，并且学会将所学到的地理知识运用于实际。

经过访谈和问卷调查可以看出：绝大部分初中生在地理概念和读图方面缺乏有效的学习方法，而初中地理教师虽然能认识到学习方法的重要性但是几乎不知道如何传授学习方法。笔者认为，最有效的学习方法指导策略就是把学习方法潜移默化地融入日常教学中。那么如何在日常教学中进行地理概念和读图方面的学习方法指导呢？笔者结合教学实际谈谈这一问题。

一、初中地理概念学习方法指导策略

地理是通向自然科学世界的一扇大门，对于初中生来说，地理是一个全新的领域,一门全新的学科，打开地理这扇大门就会接触到很多新的概念。能否正确并深刻理解地理概念决定着对后续知识的理解程度。对于地理概念，不仅要理解概念的内涵，还要理解概念的外延。在人教版初中地理八年级上册第二章第四节《自然灾害》这节中，首先就要理解什么是“自然灾害”。笔者建议初中地理概念的学习可以分为六步。

大部分学生对“自然灾害”这一概念都有模糊的理解，第一步，调查学生对概念已有的理解，适时纠正错误认识，教师加以总结，逐渐清晰学生头脑中的概念认识。也就是在讲解之前可以让学生自由发言，说说自己对“自然灾害”的理解，学生会说出“自然灾害”是来源于自然界的、对人类有害的词汇。第二步，学生自读教材中给出的概念：自然环境经常发生异常变化，其中有些会造成资源破坏、财产损失、人员伤亡等危害，这样的异常变化叫做自然灾害。（教材）第三步，学生自主画出概念的关键字：自然环境、危害和异常变化。教师辅助总结自然灾害的两个特点：自然环境发生异常变化，人类受到危害。第四步，个例辨析，深刻理解概念。教师给出几个事件或者现象，学生分析是否属于自然灾害，并解释原因。例如：化工厂废水泄露，水田被污染。学生会说出这不属于自然灾害，因为化工厂废水泄露是人为原因，不是自然发生的。第五步，概念外延学习，图文结合，理解各种自然灾害特点。第六步是地理概念学习方法指导的最关键步骤，教师明确提出问题：回顾学习过程，总结地理概念的学习方法。教师引导辅助学生总结学习地理概念的步骤，把学习方法内化为学习能力。学生自我梳理学习方法之后应用于实际学习。教师可给出学习范围：第三章第一节中自然资源的概念。

二、初中地理读图方法指导策略

根据近几年的初中地理考试卷分析可以看出，地理素质教育对学生读图能力的要求越来越高，但是学生的读图能力非常欠缺，有的学生连最基本的轮廓图、地形图都看不懂，更不要说用地图来分析地理问题了。在初中地理教学中，培养学生读图能力成为重中之重，可以说，想要提高学生地理成绩，首要的就是提高学生的读图能力。下面以人教版地理八年级上册第二章第二节气候中的中国年降水量分布图的阅读为例。

首先，要求学生大声读出图名，明白地图反映的内容是什么以及读图要具备的相关的背景知识，据此学习或者回顾相关知识，在年降水量图中要明确关于等降水量线的概念和规律；其次，读图例，学生要做到认识图中不同的颜色所表示的年降水量范围，这两项是读懂地图的基础；再次，教师给出引导题目，学生在题目的指引下完成读图。以中国年降水量分布图的阅读为例教师应设置如下题目：（1）年降水量超过1600毫米的地区大多在_______。（2）800毫米等降水量线通过______岭______、_河附近至________高原东南边缘。它与我国一月份的________等温线大体是一致的。（3）400毫米等降水量线大致通过______岭、张家口市、______市、______市至喜马拉雅山脉东缘。

（4）年降水量200毫米以下的地区大多在_______。（5）我国降水空间分布规律是_______。学生先独立读图回答问题，再以小组合作的方式共同探讨。最后，教师明确要求学生回顾读图过程，把潜藏在教学和学习过程中的学习方法彻底摆上桌面，强化学生学习方法总结意识。教师引导学生总结出读图方法后要及时应用于实际，给出相似的读图练习。

［1］袁孝亭.新地理课程标准的教学理念及其解读［J］.现代中小学教育，2001（10）.

［2］钟祖荣.学习指导的理论与实践［M］.北京：教育科学出版社，2002：28-29.

［3］徐邦平.学习有用地理与培养学生的地理能力［D］.东北师范大学，2006.