“体育游戏”教学法对初中体育课堂教学的作用研究

赵志超

（内蒙古包头市包钢九中）

新课改提倡尊重学生在课堂教学中的主体地位，充分发挥他们的主观能动性，培养他们“独立、自主、合作、探究”的学习能力。初中体育教学要从学生出发，指导学生的兴趣、爱好，以此作为课堂教学方法，提高学生的学习积极性。对于初中生而言，游戏自然而然就是首选的教学方法。从身心发展的情况来看，初中学生仍然还没有形成成熟的心智，他们很难凭借理性的思维意识到体育学习的重要性，在主观意识上会误认为体育课就是“游戏课”，是在“语数外”等课程外的补充，是学校为了缓解学习压力，而给学生送去的“福利”。尽管这种意识并不正确，可是如果从这一意识角度深入挖掘体育课程资源，构建游戏教学模式，就会营造出“友好、合作、团结”的课堂教学氛围。学生把体育课作为“游戏课”，就在某种程度上拉近了学生与体育课的距离，起码在态度上是喜欢体育课的，所以体育教师要积极的开发“体育游戏教学法”，提高体育课堂教学效率，完成教学目标。

一、体育游戏教学法概述

体育游戏法就是在体育课堂教学中体育教师采取“游戏教学”教学的方法，他不同于体育游戏教学，前者侧重于教学的过程，而后者主要表达的是教学的方法，从本质上来说就是一种体育教学的方法论。体育游戏教学是从学生的兴趣爱好出发的，真正做到了解学生，尊重学生，在教学方法的运用中，学生的积极性普遍提高，主观能动性得到充分的发挥，在这样的教学模式下，学生不仅轻松愉快地掌握了各种体育技能，还会形成团队合作的意识、坚强不屈的意志，让学生的身心同步得到发展。

二、“体育游戏”教学法的现状

体育教师对于“体育游戏”教学法在认识上还是存在一些误区。体育游戏教学的核心并不是游戏，而是教学。游戏是教学的表现形式，游戏的目的是为了提高课堂教学效率，完成教学目标。可是，在体育课堂教学上，我们可以看到大多数体育教师并没有意识到“体育游戏”教学的真正意义，把重点放在游戏上，为了游戏而进行游戏，尽管学生在体育课上玩得开心，做了各种游戏，可是从游戏中学习到的体育技能却少之又少。对此，体育教师应该认真的备课，构建体育游戏教学模式，在教案中形成框架结构，要明白游戏的目的是什么，通过游戏要达到什么样的教学目标，在确定教学目标以后，再去选择“游戏”的方式，而不能为了追求课堂教学氛围，采取放纵的方式，把课堂的自主权完全的交给学生，让体育课变成“自由活动课”，丢掉了体育教学的目的。

三、“体育游戏”教学法在初中体育课堂中的作用

1.营造了快乐的学习氛围

“体育游戏”教学是从学生兴趣特点出发的，它充分考虑到学生的游戏需求，是一款针对于学生心理需求“量身定做”的游戏课程。从游戏的角度来看“体育游戏”教学，游戏本身就充满了娱乐性，这种娱乐的体验是个人的本能反应，在充分的娱乐过后，会得到满足感，并期待着下一次游戏的出现。“体育游戏”教学正是利用了游戏的这一种魅力，让学生为此“沉迷”，在愉快轻松的学习氛围中，教师不仅完成了课堂教学目标，还让学生产生游戏所带来的兴奋感，当课程结束，学生在游戏中的“兴奋感”还未消退，于是就期盼下一堂“体育游戏”课。在这种快乐的学习氛围下，学生可以轻松地学习到体育知识和技能，并产生良好的运动体验，激发他们对于体育运动的热爱。

2.帮助学生形成良好的思想品德

在“体育游戏”教学中，教师时常采取分组比赛的形式进行课堂教学，在有趣的、充满竞争性的比赛中，学生的思想受到正向的影响。比赛是在公平、客观的环境下进行的，这就让学生形成客观的游戏态度，一切和作弊有关的游戏行为都会让学生自己感到耻辱和难堪。游戏是由小组成员共同合作完成的，学生为了一个共同的目的，精诚合作，在合作中他们彼此关心和帮助，非常在意自己在团队中的角色定位，渴望团队可以获取优秀的成绩，在这个过程中，学生的团队意识得到充分的锻炼，有助于未来的学习和工作；为了在比赛中获取优异的成绩，学生都会自觉的克服困难，为了目标而努力，这样坚强的意志就在实现目标的过程中形成了。

3.有助于开发学生智力

在传统课程中，是以培养学生智力发展为主要目标的，开发方式大多是教师在课堂中的启迪和言传身教，通过反复的知识输入来达到使学生掌握知识的目的，“体育游戏”教学同样重视学生的智力发展，比起传统教学，“体育游戏”教学采取的是一种均衡发展的教学思路。“体育游戏”教学的主体是学生，在教学中有关知识的输入是在游戏中完成的，而并不是教师的言传身教，这样学生的身体各项机能都能在游戏中得到锻炼，学生会自觉地思考为了达到预期效果而采取的智力策略，学生的自主思考就是一种生成式的学习模式，从科学的教学来看，在生成式的学习模式中，学生的大脑的各项功能会被完全的激发，学生的智力就会得到均衡发展。

“体育游戏”教学法的核心在“教学”，教师要确定教学目标，围绕目标开展“游戏教学”。同时，我们也应该关注到，体育“游戏教学”是一种合作的教学模式，教师要尊重学生，充分调动学生学习积极性，与学生合作，共同完成教学目标。

［1］张智贤.如何组织好体育游戏教学［J］.教育导刊（上半月），2013（5）：96.

［2］喻焱.论体育游戏教学在人才培养中的作用［J］.继续教育研究，2012（10）：148-149.