“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用探究

林文波

（浙江省温岭市城南镇岙环中学）

现在数学教学模式存在明显的缺陷，教学模式过于传统单一，致使学生只能被动地接受知识，这样的数学教学模式早已不能适应学生发展的需要。为了提高学生的数学水平，数学教学模式开始了创新和调整。加强学生与老师的密切联系，充分调动学生学习的积极性和主动性，全面促进学生思维能力和综合素质的发展，让学生的主体学习地位得到显著的突出。

一、“导学互动”教学模式研究

1.“导学互动”教学模式发挥的作用

导学创新是教学模式发展改革的产物，是一种不同于传统的全新教学模式。在这一教学模式开展过程中，首先老师应该明确教学模式情境，以及不同的情境下会出现的相关问题，整理资料，编写好完整的教学大纲，引导学生按照要求积极主动融入学习情境当中，自主安排合理的互动教学。例如，学生可以组建小组进行讨论，各自发表不同的观点，不断完善知识网络体系，充分激发学生自主探究知识的热情，提高自主思考学习的能力。同时，也要关注师生间的互动，形成亦师亦友的良好相处模式，共同在数学的知识海洋里遨游，着力促进数学教学改革取得显著的成果。

2.“导学互动”教学模式的特色

“导学互动”教学模式是由教育机构管理者长期商讨验证而形成的，它与传统的教学模式相比存在明显的优势。主要表现在“导学互动”教学模式可以帮助学生完善学习体系，高效吸收学习内容，使得学生真正成为课堂的主人，把握课堂的学习节奏，形成学生自主学习的良好学习氛围，一改之前被动接收的状态。同时，数学是一门较为抽象的学科，它对学生思维抽象能力的培养具有一定的影响力。所以在数学教学中必须要得到学生的主动配合。尤其在小组活动讨论时，要求每位同学积极主动地融入小组当中，加强小组的团体意识，将个人所得分享给其他的同学。通过师生之间、学生之间互动交流，不断深入学生对数学文化的了解，扩大学生的知识面，培养综合性高素质人才。

二、“导学互动”教学模式在教学过程中的实践运用

1.导入问题

“导学互动”顾名思义就是先引入问题再进行互动谈论学习。显然“导学互动”教学模式实施的前提就是导入问题。在教学过程中，学习的主体始终应该是学生。因此，提高学生的学习热情是关键性的问题。这就需要老师通过设定相关的问题来提高课堂学习的吸引力。例如，关于“三角形稳定性”问题的学习中，教师可以列举在盖房窗框未安装好之前，木工师傅常常先在窗框上斜钉一根木条，问为什么要这样做？不钉这根木条行不行？或者是举例提问，为什么要用三角形来搭建底座？为什么不能是其他多边形来搭呢？让学生快速地进入学习状态，积极主动地进行思考，对于能力突出的同学可再进一步提问如何让三角形从稳定变不稳定？其他多边形从不稳定变到稳定？让学生发表个人的观点与大家分享，在共同学习中获得快乐。

2.师生互动

自古以来，老师在学生心中都是严谨而认真的，学生向来都尊重自己的老师，学生会认为和老师之间有一定的距离感，如何拉近这个距离，那就需要我们教师的智慧。例如，在学习平面镶嵌概念之后，教师可提出现在我手头有正三角形、正四边形、正五边形、正六边形，用单独一种能镶嵌吗？让学生分组分工合作帮老师试试，并让小组代表从以下几方面简述理由：（1）你选择的正多边形的每一个内角的度数是多少？（2）在你的平面镶嵌图形中，拼接点处有几个角？（3）它们的和是多少？（4）与这种正多边形的每一个内角的度数有何关系？师生共同归纳结论。再进一步问学生你就镶嵌还提出什么问题？这就让老师引导的作用得到充分发挥，并极大鼓励了学生勇于提出问题的能力，师生间的互动进一步加强。或者，也可以设立网上班级交流群，老师可以将问题发布到班群中，学生自己可以匿名在群聊中发表意见，或者与老师进行私聊，对于踊跃提出问题的同学老师可以给予一定的奖励，这样进一步减轻师生间的距离感。除此之外，老师也可以经常发布一些与数学有关的课外新闻，和学生一起进行探讨，总结学习的经验。

我国不断深化教育教学体系改革，稳固学生在学习过程中的主体地位。通过采取“导学互动”教学模式提高学生的学习热情，积极主动地适应学习氛围，提高学习效率。但是，目前“导学互动”教学模式在开展的过程中还存在一定的问题，这就需要老师加以重视，提高学生的学习热情，密切师生联系，帮助学生树立高度的学习自信心，共同促进初中数学的进一步发展。

［1］曹文营.试论导学互动教学模式对初中数学教学的作用［J］.湖北科技学院学报，2014（10）.

［2］王建国.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用［J］.天津市教科院学报，2013（S2）.