基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究

于慧川

摘 要：MOOC是重要的大学英语教学资源，基于MOOC可以满足大学生的英语学习需求，提高大学英语教学资源质量，达到高质量开展英语教学活动目标。本文主要分析MOOC环境下大学生开展翻转课堂英语学习活动的具体模式。

关键词：MOOC;翻转课堂;大学英语;教学模式

本文主要分析MOOC对于大学英语教学价值，基于MOOC开展英语翻转课堂教学活动的具体模式，在构建完善的英语教学体系基础上，调动学生的主动性，达到促进学生更好的理解英语知识，提高大学生英语技能练习有效性目标。

一、MOOC与翻转课堂

（一）1MOOC

MOOC是基于互联网与大数据技术开发的英语教学平台，MOOC可以满足学生的自主英语学习需要，可以提高大英语教学资源的供给质量。MOOC是基于高校优质英语教学资源开发的教学系统，可以在互联网端借用MOOC实现对学生英语教学评价，实现英语教学资源个性化供给，做到课下与课上英语教学互动，全面提高高校英语翻转课堂教学的有效性。

（二）翻转课堂

翻转课堂是以学生为主体的“先学后教”的英语教学模式，基于翻转课堂开展大学英语教学，主要由学生在课下自学，教师在课堂上根据学生问题进行针对性指导，这样可以提高英语教学有效性，释放学生的主体地位，促进高校大学生投入到英语活动当中，提高英语课堂教学效率。

二、基于MOOC的大学英语教学价值

（一）提供优质的教学资源

大学英语教学是一项基础性的工作，基于MOOC的大学英语教学可以满足学生的多样化语言学习需要，可以全面提高学生开展英语学习活动的积极性。MOOC已经成为新时期优质英语学习资源代表，它有着更好的教学资源集中性、体系性特征，形成了完整的大学英语学习资源的供给体系，现代MOOC英语教学资源可以根据大学生的英语学习能力与英语基础进行个性化的英语教学资源供给，并且可以围绕着学生专业给学生提供微视频、作业、课前预习等指导，这对于学生针对性的开展英语学习活动，创设直观的英语教学氛围，提高英语教学的科学性和高效性有重要价值。MOOC视频资源由各高校名师录制，兼顾了高校英语教学名校、名师、名课的特征，为高校英语学习提供了优化素材。英语MOOC与英语课堂教学资源实现了课上课下的有机互动，针对性的解决了课堂教学的问题，为课内英语训练提供优质素材，提高了英语教学效率。

（二）提高英语教学便捷性

MOOC是一种向学生免费开放的英语学习资源，MOOC英语教学资源是高度共享的英语教学模式，学生可以在互通性较高的移动互联网端快速的获得相关资源，因此摆脱了传统的学习时间与空间限制，学生可以借助碎片时间自主开展英语学习活动，并且可以围绕着MOOC英语教学资源进行课上与课下的互动讨论。教师通过在线信息收集的方式能够掌握学生借助MOOC资源学习的效果，并且根据MOOC学习情况进行课堂教学活动的调节。MOOC是开放性、个性化的教学资源，在MOOC环境下学生可以更方便的利用其它资源，有助于学生高效的自主开展英语学习活动，实现了英语教学资源的高度共享与便捷配置。MOOC弥补了传统大学英语教学学时不足的缺陷，以及英语教学任务过重的压力，学生可以针对性的选择学习内容，可以适应自己的学习节奏练习英语技能。

（三）增强英语学习交互性

MOOC平台还有英语教学交互性的特征，英语MOOC平台可以满足学生自主交换信息的需要。首先，MOOC有自主评分系统，可以测评学生的英语能力水平，并且可以对学生的英语学习情况进行跟踪，这些功能都可以更好的弥补翻转课堂的薄弱环节，促进学生在无教师监控的情况下也能得到具体的英语学习指导。学生还可以在MOOC平台将学习心得反馈给教师，方便教师对学生进行管理，并且根据学生提出的问题进行实时的解答。其次，MOOC与翻转课堂教学衔接，可以更好的提高学生自主学习的质量，可以实现课下对学生的有效指导，从而提高课堂英语互动教学的水平，对于巩固学生的英语技能，给学生提供针对性的英语练习环境，全面提高学生的综合英语水平，促进学生英语能力发展有重要价值。学生还可以在MOOC平台展示学习成绩，实现与同学之间的有效交流，这对于促进学生之间交互活动的深入进行有重要的指导价值。

（四）提高翻转课堂建构性

MOOC作为一种新兴的英语教学模式，可以提高英语教学的生成性与建构性，教师可以根据学生在MOOC学习表现安排课堂内容，有效的解答学生MOOC学习时的疑问。基于MOOC的翻转课堂可以实现英语教学资源的聚合，可以满足学生进行英语学习资源共享需要，并且为学生学习英语知识提供英语练习话题与基本资料。借助MOOC还可以促进学生更好的建立学生思考、讨论、交流的空间。基于MOOC的英语翻转课堂教学真正实现了学生中心地位，把课前预习、课后练习等环节纳入到教学体系当中，实现了英语教学资源的一体化配置，丰富了英语教学资源的运转模式，发挥了课堂对英语学习的指导促进作用，实现了英语与教学有效结合，弥补了传统翻转课堂不足，提高英语翻转课堂教学效率。

三、基于MOOC的大学英语教学策略

（一）课前预习模式

预习是大学英语翻转课堂教学的必要条件，只有学生在课前进行充分的英语学习，才能提高英语课堂教学有效性。MOOC是辅助英语课前预习的重要载体。首先，教师应当基于课堂教学内容，给学生提供一定的MOOC视频资源，要求MOOC内容可以充分的涵盖英语课堂学习的基本内容，教师还可以在引入MOOC资源的基础上，适当的运用微课对学生课前预习进行指导。其次，对教材内容進行适当拓展，将课内重点内容渗透到MOOC当中，并且引导学生在课下进行积极的英语交际能力实践，促进学生针对性的在课前进行英语技能训练。第三，基于网络让学生对MOOC的重难点内容进行讨论，还可以设置英语角活动，让学生在互动讨论中加强了解沟通，为英语课堂教学做准备，满足课堂英语教学的需要。

（二）在线互动模式

提高英语课堂学习的有效性，应当使用在线互动模式，教师可以设置基于学生英语学习能力的互动教学目标，让学生合理的在MOOC平台选择英语互动交际练习的教学资源，并且设置基于课内的英语MOOC学习小组，促进小组成员在MOOC环境下进行积极的英语讨论互动交流活动，全面提高英语MOOC练习的职业情境性，并且借助人机互动的模式来纠正学生的语音、语法等项目。教师还可以借助互联网在MOOC平台对学生进行答疑，并就学生在课前学习遇到的问题进行具体的指导。还可以在课堂上围绕学生关心的英语知识进行丰富的信息资源供给，借助MOOC平台达到优化教学资源配置目标。基于MOOC资源的英语教学强调在互联网构建一个可供学生进行英语交际能力实践互动的平台，满足学生的英语实践性学习需要，全面提高英语互动教学的质量和效率。

（三）课堂活动模式

翻转课堂教学背景下的课堂教学主要解答学生的疑问，提高学生英语学习的质量，促进学生掌握科学的英语学习方法，达到促进大学生深入反思英语知识的目标。基于MOOC的英语翻转课堂教学以学生自主实践为主心，强调学生将课下讨论的话题转移到课堂，以丰富的创新性活动形式达到锻炼和提高学生英语技能的目标。例如，基于翻转课堂的英语课堂互动教学可以用学生口语汇报的形式，也可以用小组讨论的形式，还可以采用辩论形式。教师应当在课堂上对学生的表现进行有效引导，在激发学生自主性的基础上，促进学生对英语现象进行深入的反思。能够运用多种评价的方式促进学生交流，并且可以运用生成性评价与在问题互动的方式，达到对学生进行全面监督和有效引导的效果。

四、结论

英语MOOC教学给学生提供了自主学习方式，有助于实现课下与课上教学的互动，基于MOOC的翻转课堂英语教学可以提高英语课堂活动的质量，调动学生自主开展课堂实践的积极性，满足了学生英语学习需求。

参考文献：

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