探究信息化背景下大学英语教学资源优化应用策略

张楠

摘 要：在互联网技术高速发展的今天，社会各个领域进入信息化发展时代。在大学英语教学中，利用互联网技术有助于教学资源的优化，实现大学英语信息化教学，有效推动各项教学资源的优化应用。大学英语教育资源的优化应用也与信息化社会逐步接轨，通过长期有效的实践和探索，整体提升了大学英语教师的教学素质水平，完善了英语教学资源的整合共享机制。

关键词：大学英语;教育资源;应用策略

一、引言

随着信息时代的到来，教学环境也有了比较大的改变，大学英语教学也从单纯的依靠课本教学转变为线上线下结合的教学模式，教材的容量得到了扩张。与此同时，教学的环境和教学支持体系也发生了转变，信息化逐渐的渗透到英语教学的每一个环节。在这一大背景中，教学资源被大量的应用到了大学英语教学中，信息化建设为教学资源的应用提供了基础。但是由于一些现实原因，目前，教学资源的应用并不理想，学生与教学资源的交互性并不高，教学资源的利用率较低，这极大的限制了英语教学的发展。为了提高教学质量，就必须要对教学资源进行优化整合。

二、信息化背景下的大学英语教学资源概述

从概念上来说，教学资源是教学的顺利开展提供的多种条件，比如环境、物质、社会以及媒体等方面，这离不开教学环境、教学材料和教学系统等方面的支持。将信息化技术和大学英语教学相结合，改变传统以课堂为主的教学模式，无论是课堂教学还是自主学习，无论是教师的“教”还是学生的“学”，无论是教学材料还是教学环境或是教学支持系统，都极大地依赖多元化的现代教学资源，教学资源已经被提到了非常重要的地位。在信息化背景下，大学英语教学资源涵盖了多方面的信息资源，比如教材、电子课件、光盘以及相关的网络资源等。信息化背景大学英语教学应为学生提供交互式的教学环境，通过对不外部条件的有效运用，比如智能移动设备、信息技术人员的支持等。与此同时，教师要对信息化背景下的大学英语教学有明确的认识，在教学方法上不再以线性的模式为主，而是要注重图像、文本、声音和动画之间的支持，相互之间形成有机的联系，充分考虑学习者个性化的基本需求，实现大学英语教学的高效性、多元化和集成性的特点。信息化背景下教学资源更加多元化，增加学生或许知识的途径，这有助于学生兴趣的激发。此外，教学资源的交互性，对培养学生自主学习能力有很大帮助，并在一定程度上减少教师的负担，培养学生对英语的综合应用能力。

三、信息化背景下大学英语教学资源优化运用存在的问题

互联网技术的发展推动了大学英语教学资源的优化，这对提升大学英语课堂整体教学环境有积极意义。可以说，大学英语教学资源的优化与信息技术的发展密不可分，但是在实际应用过程中仍存在不少问题，在一定程度上制约了大学英语教学资源的共享，主要体现在以下几个方面。

（一）缺乏整体的规划布局

由于师资力量、技术条件、外部环境和生源质量的不同，大学英语教学资源优化存在一定的差别，从整体发展情况来看，沿海城市在高校教学资源方面配置比中西部地区要高。在很多高校中，大学英语教学缺乏有效的规划布局，造成在教学的过程中资源得不到合理的优化，影响整体教学效果。此外，不同的高校之间在教学资源上也存在很大的不同，在全方位立体性的教学改革驱动下，校园内部可运用的资源形态不一致，具体表现在师资力量以及学生的参与度方面。各个高校英语教学资源的优化建设能力各不相同，以及不同的高等院校对于英语教学教育的重视程度不同，导致某些地区英语教育资源体系的建设仍处于落后状态。

（二）缺乏相应的优质教学资源

和发达国家相比，我国高校之间资源共享机制存在很大的不足，在英语教学资源沟通方面相对困难，大部门高校的教学资源主要服务于本校学生，其它学校和地区的学生无法对这些优质的教学资源进行有效的使用，造成教学资源的极大浪费。由于共享机制的的不足，不同的高校在英语教学资源建设上往往比较独立，相互之间缺乏有效的沟通交流，为学生考虑存在一定的不足，教学资源之间无法形成有效的互补，英语教学资源方面的网站得不到及时有效的沟通运营，无法为学生自主学习英语搭建相对完善的平台体系，影响整体大学英语教学效果，对高校和学生的长期发展不利。

（三）学生对英语的自主性较低

从学生的角度来说，信息化时代为学生提供了多样化的生活和娱乐方式，很多学生在英语的学习方面不再过多关注。在英语教学平台建设方面，虽然关于存储和投放英语教学优质资源的网站越来越多，但是总体上资源的优化配置存在很大的不足。这一部分学者群体用于更新配置英语教学优质资源的时间较少，无法全方位的投入到英语共享资源平台的建设中。导致英语教学资源的投放和设置与学生的实际英语资源需要不符，难以形成针对学生群体高效的英语平台建设。受这些因素的影响，学生对英语教学资源共享平台应用程度不高，在學习过程中自主性和积极性达不到预期效果。大学英语教学中，存在资源投放和利用不相符的情况，这需要对网络资源的重新调整，帮助教师和学生获得一手资源信息，提升教师和学生自由选择的空间，从而促进大学英语教学资源的高效使用。

四、信息化背景下大学英语教学资源优化应用策略

（一）教学资源的优化

当前高校所普遍采用的均为和本教材同步的电子资源课程资源都具有比较完善的课程介绍，教学大纲，教学安排和测试评价板块。对于信息的呈现具有详细，具体，多样化的特点，但是也存在一定的问题和可改进之处：首先，需要更加注重教材和教学网络资源的交互性建设。网络课程需要给师生提供一个交互式的平台，给学生之间提供一个可以交流互助，探讨研究的场所。为学生开展提高式学习以及更高级内容的学习创造条件。我们普遍采用的网络课程平台中如微信、QQ、BBS专用板块开设得几乎没有。社会上先进的交流工具没有纳入进课程系统中为我所用，给交流的便利性大打折扣。其次，同类高校的信息资源应该开放，共享各类高校的精品课程与网络课程的建设都在积极的建设中，但是鲜有学校做到资源的开放和共享，各自都在相对封闭的环境中进行实践，既无法获取他人先进的经验，也无法为高校整体外语资源的建设作出贡献。最后，技术支持体系的效率有待提高。由于一般高校英语教师的计算机能力有限，那么为课程提供保障的技术支持显得尤为重要。通常，限于高校的技术人力资源，其本身的技术支持具有一定的滞后性与匮乏性，若不能进行改善，将会直接影响到课程的实施。

（二）为学生创建协作学习的氛围

在信息化背景下，教师要注重为学生营造协作学习的环境，这种学习模式主要基于基本学习理论和人本主义的结合，涵盖多个方面和要素，比如学生个体、小组成员、目标的制定、资源配置、内外环境、协作方法等方面。信息化背景为英语学习提供了真实化的空间，在学习资源上更加多元化，这种学习方法打破了时间和空间上的限制，学生可以利用碎片化的时间进行学习，实现对教学资源的最大化利用。此外，协作学习更加注重学习的针对性和有效性，深化了师生之间、学生之间的交流合作，遇到重难点可以及时利用通讯工具进行实时沟通，无形中拉近了师生之间的距离。通过对信息化资源的有效利用，教师可以对学生的英语学习情况有基本的了解，在教学过程中针对性更强，有助于教学质量的提升。

（三）提高教师的教学理念和信息化水平

一方面，教师要及时转变教学理念，强化对教学资源的了解和应用，鼓励教师主要利用现有的条件对教学资源进行应用，从而参与到信息化教学资源的开发和创建中去。另一方面，要注重教师综合素质的提升，提高教学对信息化技术的应用，在教学中融入信息化的教学手段，从而有效提升对教学资源的综合利用效率。在教学观念上，教师要注重自身能力与信息化教学现状的融合发展。可以说，信息技术不仅作为简单的教学工具，还为教师和学生提供了开发、利用多元化信息资源的方式，成为创建信息化学习环境不可或缺的部分，大学英语教师对信息化技术的利用水平对其教学效果有直接影响。教学质量的提升，离不开基础设施的支持，学校要为大学英语教学提供良好的软件、硬件教学设施，从而实现教学资源的不断优化和使用。除此以外，要加强大学英语教师理论知识和实践能力的应用，比如硬件设备的应用、多媒体教学设施的使用技巧，以及对信息化教学理念的培养以及对教学资源的创建和应用等。注重不同高校之间英语教师的沟通交流，相互之间取长补短，共同提升他们对大学英语教学资源优化应用的技巧，实现整体教学质量的提升，为我国社会主义现代化建设培養合格的人才。

五、结束语

总而言之，在信息化背景下，教学资源被广泛应用于大学英语教学中，改变了传统的教学模式，在很大程度上提升了大学英语的教学质量。但是，不少高校在英语教学资源优化应用上仍存在很大的不足，综合应用效率、共享性等方面仍有待提高。为了改变这种现状，要不断对教学资源进行整合，通过教学资源的优化、为学生创建良好的英语学习氛围、提高教师的教学理念和信息化水平等方式，同时加大对信息化建设的经费支持，为学生创新多元化的英语学习环境，不断提升大学英语教学水平。

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