中职教育幼师专业舞蹈教学模式的创新策略探析

杨露露

摘 要：随着社会经济的发展与教育改革的推进，中职教育发展态势良好，幼师专业成为人们关注的重点行业，舞蹈属于人体动作的艺术，通过动作表达人的情感，幼师舞蹈教学模式需要不断创新，丰富教学内容。基于此，本文以中职教育幼师专业舞蹈教学创新作为研究对象，分析幼师专业舞蹈教学创新原则，结合实际情况探究我国当前幼师专业舞蹈教学过程中存在的不足，分别从改变教学理念、分层教学法、设置课堂情感基调、创作教学实施等方面详细阐述中职教育幼师专业舞蹈教学模式的创新策略。

关键词：中职教育;幼师专业;舞蹈教学;创新策略

舞蹈教学是幼师专业的一门专业技能课程，幼师专业舞蹈教学要传授舞蹈技能与基础知识，以操作实践为教学主要内容，培养学生的创造能力，针对当前学生对舞蹈兴趣淡薄、缺乏自主学习能力、信心不足等实际情况，如何通过有效方式提高幼师舞蹈创新能力，已经成为教师的重要课题研究内容，需要根据实际情况不断加以改进，从而提高学生的学习成绩，提高教师课堂效率。

一、中职教育幼师专业舞蹈教学创新原则

分析中职教育幼师专业舞蹈教学创新的原则，具体如下：首先，以生为本的原则，幼师专业舞蹈教学要体现这一原则，在教学过程中以学生为主，将学生放在课堂的主体地位，尊重学生的想法，加强教师与学生之间的交流，关注学生的情感需求，为每一个学生创造锻炼自我的机会，也让学生以主人翁的地位参与课堂活动;

其次，个性化原则与科学化原则，幼师专业学生自身舞蹈实力差异比较大，无论是个人能力还是水平都有着个性化，幼师专业舞蹈教学创新要从每一个学生的发展情况出发，尊重学生的个性，从实际出发因材施教，尊重学生发展自己的特点。幼师专业舞蹈教學需要尊重知识的严谨性，教学也要符合学生对舞蹈认识的规律，在此基础上建立科学教学体系，根据培养目标，结合学生实际水平，选择代表性的动作作为舞蹈教学内容，这样的教学内容可以代表舞蹈的风格，还能够在代表性动作中加以联系，让学生从知识中对舞蹈加深理解;

再次，创造性原则，坚持幼师专业舞蹈教学的创新，对学生来说，可以让学生自己去加深感悟，在舞蹈中寻找自己不懂的问题，结合自己的想法形成独到的见解，通过舞蹈表现，引导学生在课堂上敢于提出问题，并形成创造能力，拥有创新精神;

最后，实践性原则，幼师专业舞蹈教学不仅要强调动作技能方面的学习，还要让学生在技能知识的熟练应用中拥有实践意识，能够营造出丰富多彩的课堂实践活动，让学生提高学习兴趣，在活动中认识到舞蹈学习并不枯燥，这不仅需要掌握动作与技能，还要增强实践能力[1]。

二、我国当前中职教育幼师专业舞蹈教学中存在的不足

随着教育改革的推进，传统的应试教育已经无法满足当前时代背景要求，激烈的市场竞争也就是人才竞争，想要在未来从竞争中脱颖而出，就要实现全面素质发展，现如今，人们越来越重视幼儿教育，将教育从幼儿阶段抓起，整个社会对幼师专业的关注也在增加，但是中职教育幼师的教学质量无法有所保障，幼师专业舞蹈教学发展时常受限制，具体存在的问题如下：

（1）幼师专业舞蹈教学过于重视理念教学，很多舞蹈教师都是专业舞蹈教师担任，这些专业舞蹈教师有着自身学术优势，但是这些教师很难结合幼师专业的实际发展情况，对幼师教学特点难以掌握，制定的教学计划也很难实现创新;（2）当前幼师专业舞蹈教学缺乏统一教学大纲，幼师专业舞蹈教学内容与计划都是根据幼师专业与学生量身定制，教学中过于注重对高难度动作与技巧的传授，导致学生渐渐地失去了学习的兴趣，实用性不强，与学生将来的职业关系不大，无法满足幼儿教育的未来发展与需求;（3）幼师专业舞蹈教学内容与教材不够合理，教材的实际情况与教学质量有着直接关系，也影响着幼师专业学生对理论知识的认识，以及对舞蹈技能的有利把握。现如今，我国幼师专业舞蹈教学方面没有统一规划的教材内容，很多学校在选择教材的时候受到阻碍，选择的教材生涩难懂，过多的理论知识，缺乏实用性与时效性，有的学校在进行教学的时候甚至没有教材，教师自由发挥，导致幼师专业舞蹈教学质量无法保证[2]。

三、中职教育幼师专业舞蹈教学模式的创新策略

（一）改变传统的舞蹈教学理念

传统教学理念以应试教育为主，学生只要通过考试就行，却忽略了实践操作能力的培养，中职教育幼师专业舞蹈教学模式就是受到这种观念的影响到，导致在具体的舞蹈教学活动中，仍然采用以前的灌输式教学模式，在教学中认为舞蹈只不过是动作的结合，而学生在学习的时候没有用心去理解，只是对动作加以模仿，这种教学模式就忽略了舞蹈本身的意义，没有认真思考舞蹈是一门艺术，也忽略了舞蹈内在审美属性和审美情感，这种舞蹈教学模式不利于学生创新能力的培养。因此，建议中职教育幼师专业舞蹈教学改变传统的教学理念，发挥教学中人们审美意识的大力培养，陶冶学生的心灵，培养舞蹈情感，通过舞蹈教学塑造学生们的提醒，从学生的人格出发，加以完善，提高学生的审美[3]。

舞蹈课堂是中等专业学校幼师专业学生的一门必修课，是专业基础课之一，由于高校扩招，职教生源质量下降，加上生源素质差异，学生对舞蹈课的学习情况也存在很大差别，建议中职教育幼师专业教师重视基础，很多该专业的学生都是普通初中毕业生，有的人来自农村，没有舞蹈基础，在入学之间没有缺乏对舞蹈的感性认识，学生的年龄都在十五岁左右，建议加强对学生的潜能挖掘。在民族民间舞蹈的学习中，应结合不同地域民俗民情，对创作素材中的民族历史，宗教习惯、风土人情、音乐文学语言、文化习俗等进行深入分析，增强学生的文学修养。中职学生的舞蹈基本功可以从如下几个方面进行训练：芭蕾舞手型手位、脚型脚位、身韵组合练习、腰腿的软开度训练，还可以扩展到前翻、后翻、跳转、平转等较高难度动作，先进行介绍性的讲解，从理论上告诉学生如何完成动作，以多媒体展示的形式加深学生印象，提高其学习兴趣。

（二）采用分层教学法，激发学生学习兴趣

中职教育幼师专业的学生由于自身认识能力和教育情况不一样，舞蹈素质也有着差别，中职教育幼师专业舞蹈实践中，教师应该根据学生的实际情况出发，采用分层教学法，分析学生的实际水平，将水平相近的分成一组，制定小组内统一的教学方案，对不同的小组进行个性化教学，提升全体学生的舞蹈实践能力。对于学生学习来说，兴趣就是做好的老师，想要提高中职教育幼师专业舞蹈教学质量，就要坚持趣味性教学原则，采用多种学习方法，结合多媒体技术，激发学生的兴趣，提高学生的主观能动性和课堂参与积极性。建议教师进一步创新教学内容，中职教育幼师专业舞蹈教学和其他舞蹈教学是不一样的，幼师专业舞蹈教学不是培育出舞蹈家，而是为了根据幼儿的情况培育幼儿老师，因此中职教育幼师专业舞蹈教学内容必须和其他情况相区别，高难度舞蹈技巧训练不用过于注重，教师将基本的理论知识与技巧传授好，为学生们打好基础，结合实际需要，不断创新其中的教学内容[4]。

（三）设置情感基调，增强教学趣味性

现如今，舞蹈属于一种时空艺术，人们在观看舞蹈表演的时候会有很多情绪出现，有的是只可意会不可言传，也就是说，中职教育幼师专业舞蹈教学是情感教学，有的教师使用规范的动作加以示范，加以精美的语言解释动作要领，但实际上教学效果却没有达到需求，建议幼师专业教师进一步关注教学中的情感基调，发掘舞蹈教材中深刻的内涵，让学生在練习的时候不仅掌握基本动作与技能，还能在娱乐中学到知识，感受舞蹈学习的趣味性。

近日，某幼儿师范专科学校召开2018年舞蹈教育专业课程建设研讨会，会议就舞蹈教育专业的课程体系建设提出两点针对性建议：一是建议师范专业舞蹈课程的教学标准要在现有学校教学资源的基础上进行整合，舞蹈专业教师团队建设要进一步加强与行业企业合作，逐步提升能满足小学、幼儿园教学实际的舞蹈编排能力;二是建议继续加强舞蹈训练学，民族民间舞蹈大课堂这些校本教材的开发，在此基础上形成基于师范专业与黔东特色的课程体系，为学校的教师培养提供更好课程。研讨会的成功召开，为该中职教育学校幼师专业舞蹈课程建设提出了有效的创新措施，理清教学思路，不断积累教学经验，推动专业化课程建设。

（四）注重创作教学的实施

在实际中职教育幼师专业舞蹈教学中，要考虑到学生的学习兴趣与实际需求，让学生积极主动去参与学习，进行舞蹈创作，为学生们营造一个和谐轻松的学习氛围，帮助学生活泼发展，激发学生的积极性，释放学生的个性，建议中职教育幼师专业舞蹈教师加强对学生的引导，让学生的灵感得到发挥，通过对舞蹈音乐的感受和动作表现，发挥自己的想象力，实现学以致用的能力。在课堂中有的学生十分腼腆，不善于表达自己的情感，在课堂中不敢发言，不敢表现自己的才能，建议教师多多鼓励学生，为学生树立自信心，用和蔼的语气调节课堂气氛，打消学生紧张的情绪和心理，肯定学生的努力，加强与学生之间的沟通，培养师生感情，消除心理障碍。

舞蹈课堂教学主要是以教师的言传身教为主，然后辅以影像、情景、实践等不同的教学手段，通过教师准确的肢体语言向学生传授舞蹈专业的技能。某中职教育幼师专业舞蹈教学课堂中，教师采用游戏互动式教学和模仿探索式教学模式，实现全新幼师教育教学方式，激发了学生的学习兴趣，也提升了学生的自信，教师经常给学生们一首歌，要求学生们根据音乐自己编排舞蹈，鼓励学生在公众社交平台发布自己的舞蹈小视频，广纳建议，学生在学习的过程感受快乐。建议教师针对小班幼儿的舞蹈教学，以解决幼儿上下肢单一律动练习为主，通过肢体动作的练习，促进幼儿节奏感的增加。这种有规律有节奏的单一肢体动作练习，是幼儿学前教育舞蹈教学的重要组成部分。对于中班的舞蹈教学，可以以解决幼儿身体各部位复杂律动为主，提高学生对音乐节奏的控制能力，学会掌握舞蹈内容的变化情况，产生与音乐节奏相结合的情感，并将这种情感通过肢体动作完整的表达出来。

四、总结

总而言之，随着教育事业的改革，舞蹈教育对于培养中职教育幼师专业舞蹈教师的思想和审美意识有着重要的作用，教育水平的高低关系着幼师专业舞蹈事业的发展，有利于提高教学创新能力的提升，提高学生的主观能动性，加深对舞蹈的情感表达，营造良好的教学环境。

参考文献：

[1]穆琳超.陈鹤琴“活教育”理论对当代幼师舞蹈教学的启示[D].曲阜师范大学，2018.

[2]谢易.关于中职学前教育专业舞蹈教学的创新研究[J].才智，2017（25）：133.

[3]赵敏.中职幼师专业舞蹈课教学创新初探[J].新西部（理论版），2017（06）：141+148.

[4]孙涛.浅谈中职学前教育专业舞蹈教学中学生创新能力的培养[J].亚太教育，2015（12）：132+99.