农村小学生英语自主学习能力的培养

崔建平

摘 要：我是一名农村小学英语教师，在农村从事小学英语教学工作长达十二年。随着我国城市化进程的进一步加快，农村很多学生的父母都外出打工，无法督促孩子们学习，自控能力差，英语自主学习能力也差。即使父母在家的孩子，他们的父母也极少辅导孩子们的英语。因此我决定培养农村小学生英语自主学习能力，授以他们自主学习的方法，帮助他们养成自主学习英语的良好习惯。

关键词：农村小学;英语教学;自主学习

一、培养农村小学生英语自主学习能力的重要性

（一）什么是英语自主学习习惯？英语自主学习习惯是一种由潜意识控制的，甚至是学习英语自动化的行为。养成英语自主学习习惯后，学生们可以自我监管自己的学习状态，并带有明确的学习目标，会选择适合自己的学习方法，还能认真评价自己的学习成果。作為教师我们应仔细分析农村小学英语教学的现状，结合小学生身心发展的特点，引导小学生亲自获得知识，发现小学英语知识的结构和规律，使小学生初步具备英语自主学习能力，充分体现学生在英语学习中的主体性。

（二）英语自主学习习惯的作用。任何一门语言的学习可能都是比较乏味的，只有培养出学生良好的习惯，才能持之以恒，不断学习。在形成自主学习习惯的条件下，教师才能把某些基本原则传输给学生，让这些重要的基本原则无形中影响学生，习惯一旦培养成功后，甚至用不着借助记忆，自然而然地就能产生良好的效果。因此培养小学生英语自主学习习惯是英语教学的基础。

二、激发农村小学生英语自主学习的动机

（一）创设情景，提高兴趣，激发求知欲。小学生天真活泼，利用各种媒体创设小学英语语言情景，有利于将枯燥乏味的语言学习变得生动、有趣，激发学生的求知欲。并通过借助各种媒体创设形式多样生动情景，把需要解决的问题巧妙而又有意识地寓于语言情景交际中，把学生的注意力、记忆力和思维力都集中在情景中，达到最佳的学习效果。

（二）多表扬，少批评，激发农村小学生自主学习的学习动机。在小学英语教学中，对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，充分发挥正确的评价和表扬批评相结合的作用，有利于巩固和发展学生正确的学习动机，激发小学学生学习英语的积极性和主动性，使他们主动地获取知识。同时，对学生提出的问题和回答，教师要客观、公正、及时地给予评价，以表扬为主，充分照顾中下生，激励他们自主尝试，增强兴趣，发展学习动机。在教学中给小学生自我纠正的机会，激励他再作尝试，主动改正错误。当学生做对了后，要及时地表扬他。这样，有利于学生通过自己的努力去实现对知识的理解，感受成功的喜悦，从而进一步发展学习动机，为形成自主学习能力打下扎实的基础。

三、精心设计教学环节，培养小学生英语自主学习能力

（一）课前预习，初步培养自主学习能力，提高预习的兴趣。小学生因为年纪小不知道该如何去预习英语。针对这些特点，我根据学生不同的年龄层次制订相关的预习方案，为培养他们的自主学习能力打好基础。对于差生，要求学生家长的陪同下一起预习。通过自主预习后掌握了新课教学的基本内容，课堂学习就会得心应手。对于优秀生，要求他们在每节新课开始前上网查询相关资料，查字典等，使学生初步养成课前自主预习的好习惯，具备了自主学习英语的基本能力。

（二）在课堂教学中激发小学生自主学习的探索欲望。在小学英语课堂教学活动中，小学生英语自主学习能力的培养完全取决于教师。首先，着重创造和谐宽松的教学气氛，努力减轻学生说英语的恐惧心理，让学生毫无顾及的说英语。其次，设计的教学活动设计要做到符合小学生的年龄特点，能激发他们想去参加，想去探索的欲望。如英语课堂教学中的角色扮演、听音涂色、情景表演等等，无一不使孩子感到妙趣横生。通过教师们精心设计的游戏活动，学生对学习英语的兴趣有了明显增强，课堂上学生思维开放，情绪激昂，教学效果显著提高。

（三）给学生一个展示英语的小舞台。我们应该清楚认识到，课堂作为舞台不是用来展示教师的魅力，同时，也应让每个学生都有机会走上讲台，大胆的用英语跟同学们交流。以学生为主体，教师为主导，努力为学生的展示搭设平台，把课堂学习交流的部分时间充分留给学生，让学生尝试做课堂的主人，变被动为主动去学习。如在讲授Where did you go？这篇短文时，教师可以先安排学生借助辅导书做好课前预习，在课堂上以小组为单位进行交流学习，先让学生明确小组学习的任务：1、小组合作交流课文中出现的新单词及句型。2、小组成员熟读课文，并能弄懂文章大意。然后，小组成员到讲台上分角色朗读这篇英语课文，并汇报小组学习成果。最后，老师进行答疑、评价、总结。采用这种英语教学方法，学生从被动接收转为主动求知，学习热情更高，知识掌握更牢固。

四、建立融洽的师生关系

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的自主学习有很大的作用。

总而言之，好的学习习惯使人终身受益。培养农村小学生英语终身学习能力是我们农村小学英语教师的主要任务，教师应给学生更多的时间和空间去自己探索、学习，不要束缚他们的思维。帮助学生养成自主学习英语的良好习惯。

参考文献：

[1]牛静怡.培养小学生英语学习兴趣之我见[J].山西青年，2018年19期.